浅析如何保证初中语文课堂教学有效性

乔宇惠

摘要：初中语文教学中，课堂教学效率的高低影响着学生的学习程度。教师必须不断探索提升课堂教学效率的方法。本文立足于初中语文教学角度，分析了保证初中语文课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中语文;课堂教学;有效性

引言：初中语文的课堂教学要综合利用多种因素，培养学生对于语文学习的兴趣和爱好，激发学生学习的内发动力，发挥学生主人翁精神。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证初中语文课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。

一、高效语文课堂构建的基本意义

打造高效的语文课堂具有重要的意义，它不仅可以转变教师的教学方式，而且便于学生学习兴趣的激发。很多教师在教学过程中为了促进学生语文学习效率快速提升仍然沿用传统的教学方法，使课堂教学活动模式较为单调，学生难以快速进入学习状态。此外，素质教育理念下，学生的学习兴趣和能力培养具有重要的教育意义，但是很多教师依旧坚持“知识上位”思想，学生很难在课堂中发挥特长，语文学习效率也难以真正提升。针对上述问题，笔者总结了高效语文课堂构建的基本意义。

（一）多元化教学。教学方法的多样性能够有效激发学生的学习兴趣和探究兴趣，他们参与课堂活动的激情才会逐步升高。

（二）快乐教学。学生只有在愉悦的环境中才会比较轻松，学习起来才会全神贯注，获取知识的效率才会不断提高。在当前的社会，对学生的学习能力以及知识的掌握要求很高，这就要求教师要高效地完成教学任务。初中语文教学不仅能够提高学生的相关能力，还能提高学生的相关素养和水平，对学生非常有帮助，同时，学生是课堂的重要部分，初中语文课堂更能锻炼学生的自主学习能力，为学生以后的学习打下基础。

二、目前初中语文课堂存在的问题

（一）课堂教学忽略了学生之间的差异。世界上可能存在很多相似的人，却不可能有各个方面完全相同的两个人，因此，即使是处于相同教学环境的同一个班的学生也会因为各自的语文基础和领悟能力之间的差异，呈现不同的语文水平。而当前初中语文教学片面强调教学进度而忽略学生个体差异，采用“一刀切”的教学方式容易使能力弱的学生因为跟不上课堂节奏而变得更弱，伤害学生的自信心，阻碍学生发展。

（二）课外阅读严重匮乏。胸无半点墨，下笔难成书。语文教材在编写时虽然选材谨慎，入选课文都是优中选优，但教材毕竟篇幅有限，其带来的阅读量只能为学生打基础。学生语文能力的培养、语文教学质量的综合提升还需要对学生进行补充阅读。然而，当前的中学语文教学考核压力和学生升学压力大，教师都忙着赶进度，抓复习，不仅每周没有留出二十分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生在课余时间进行阅读的意识和习惯。学生每天忙于各科学习，没有教师的引导，缺乏进行课外阅读的动力。

（三）教学方式过于单一化。初中时期的学生面临人生的第一个节点，那就是中考。因此，部分语文教师就会将中考放在主要位置，为了让学生考得高分，顺利通过中考，教师在教学中就会过于注重知识性教学，让学生按照自己要求的去做、去考试。在课堂教学中，大部分时间是为学生分析中考考试大纲、题型、常见的解题思路和答题模板等。这种教学方式，虽然会让学生的分数有一定的提升，但是学生自身缺乏独立思考的能力。并且，这样的课堂是枯燥的、乏味的，很难让学生提起兴趣。虽然这种方式对于成绩的提升有一定的作用，但是教师却忽略了学生在学习中的主体性，没有关注到他们的兴趣点和实际需求，无法促进他们全面发展。

三、保证初中语文课堂教学有效性的策略

（一）重视学情，缩小学生差距。教师在教学时一定要结合学情，将教学难度维持在大多数学生能接受的水平，以缩小学生之间的差距。对于语文学习能力较弱的内向学生，教师可以制作一份预习指南，便于他们在课前先科学地学习一遍课文;对于语文学习能力较弱但相对外向的学生，教师可划定学习互助小组，利用合作的力量帮助他们学好语文。如此一来，不同水平的学生都会产生一种“老师在关注我，我得好好表现”的感觉，而这种心理暗示将会激发他们的阅读兴趣和动力。

（二）利用微课，引导学生进行课外阅读。微课的诞生，使学生可以用课前时间自学教材，并根据视频推荐进行拓展阅读，既提高课堂效率，又增大阅读量。通過这种方式，语文教师只需在课堂上教授精华知识，由高效课堂节省出的时间可以用来开展拓展阅读交流、相关知识拓展等活动，课内课外双管齐下，增加学生的阅读量。

（三）在正式授课之课为学生布置好预习任务。课前预习是确保课堂教学效果的重要途径，初中语文教师应当帮助学生养成良好的语文习惯。教师在课前为学生布置预习任务，能够让学生为了完成学习任务而开展预习活动，由此将会慢慢养成自学习惯。新版初中语文教科书中涵盖了较多的知识内容，这更显示出预习活动的重要性。除此之外，初中语文教师应当让学生注重对课文当中生词和生字的记忆与积累。教师可以要求学生在课前运用字典查找生字或者生词的含义与用法。教育家于漪指出：学习语文知识必须咬文嚼字，以此来夯实和提高学生的语文知识，并且让学生在这一过程当中逐渐强化自身的语文知识水平。

（四）营造良好氛围，促进生成性资源。一节课是否高效，关键在于课堂氛围是否良好，课堂教学是否有趣。因此教师要在课堂上营造良好的教学氛围，促进生成性资源的形成。所谓生成性资源，主要是指课堂上通过教师和学生共同合作探究，交流互动所创造出来的新的资源。新课标要求下的语文教学要改变以往的教学方式，教师要改变“一言堂”，将课堂氛围盘活，让学生积极发言表态，给学生留出更多的时间和空间，让学生充分展示自我，只有学生在互动交流的过程中才能促进生成性资源的产生。因此，教师要合理安排课堂时间，提前准备课堂教案，45分钟的课堂教学不能一味地由教师进行讲解，还要留给学生充分的时间进行思考交流，教师既要有提前准备好的问题，也要根据课堂教学进展提出新的问题，让学生充分进行讨论，只有进行多探究、多研讨，才能在研究过程中不断加深对课本内容的理解。

（五）运用教学等待，培养学生语文兴趣

就初中语文教学现状而言，为了尽快完成教学任务，教师讲解文章的模式也相对僵化，“段落大意、中心思想、好词好句”三步走式教学法充斥课堂。在这种教学模式里，教师看似节约了课堂时间，却忽略了学生是否有兴趣、有效地接受和吸纳这些教学内容。为了改变这一状况，提升语文教学质量，需要教师将课堂等待和课文教学结合起来，留出时间，让学生在教师的指引下从容品读课文。

结论：综上所述，随着时代的不断发展和社会的需要，人们对教育水平的要求也越来越高。人这一生就是要在不断的学习中度过，初中学习是人生学习最重要的一部分，它既是打基础，又是对自己能力和水平的提升。初中语文是初中学科中最重要的科目之一，对学生的学习生涯非常重要，如何让学生更高效地学习语文、打好语文基础是每个教师的任务和责任，也是每个学生的目标。

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