浅谈新高考背景下的高一化学教学

张兰

高一化学教学，我认为教好高一化学两点最重要：1、让学生打好基本功，练就扎实化学基本素养。2、初步培养学生新高考要求的解决问题关键能力。

下面让我们先看下新高考评价体系中的几个关键词。新高考评价体系突出基础性，围绕学科主干内容，加强对基本概念、基本思想方法的考查。同时也十分注重综合性、应用性、创新性的考查，通过设置真实的问题情境，考查学生从多角度作答。

学科素养包括“学习掌握、实践探索、思维方法”。学习掌握包括信息获取、理解掌握、知识整合;实践探索包括研究探索、操作运用、语言表达;思维方法包括科学思维、人文思维、创新思维。

高考评价体系着重考查关键能力，关键能力包括知识获取能力、实践操作能力、思维认知能力。

新的高考评价体系中的“四层”指考查内容为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，“四翼”指考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。

应对当今高考绝对不是只在高三一年一蹴而就，而是從高一开始就筹谋，高一到高三一盘棋，循序渐进，步步为营，才能达到高三的水到渠成。所以，从高一开始就要在打好基础的同时初步培养关键能力。人教版化学教材必修一、必修二为“科普性”教材，高中主干知识基本都有涉及，所以高中化学的主要学习方法在高一基本都有呈现。新高考评价体系突出基础性，围绕学科主干内容，加强对基本概念、基本思想方法的考查。必修一、必修二中知识板块分为：记忆板块、理论板块。记忆板块包括：元素化合物知识、有机化学知识板等。理论板块包括：基本实验操作、物质的量、氧化还原知识、离子反应、元素周期律、化学键、热化学、原电池、化学反应速率及平衡的建立等。

在实际教学中对以上知识点我是采取这样处理的。

第一记忆板块。以元素化合物为例，如果说学高中化学比作修一幢大楼，那么元素化合物知识绝对是里面的砖瓦即整座建筑的基石，这个比喻好不夸张，所以从高一开始就要让学生把元素化合物的知识学扎实，“把化学功底打好”。第一，讲新课时，一定要把物质之间如何转化和对应方程式给学生讲透彻，以帮助学生在理解的基础上记忆，这样记起来既快又深刻，这一点很重要，有的老师认为元素化合物知识简单，学生记得住就做得来题，故而加快讲课节奏，这样下来，学生学得一知半解，只是单纯的死记硬背，效果差容易忘，还会导致后面元素化合物学多了，知识搅在一起弄混淆，后面再补救就很困难。其实只要把每一个知识点讲透彻了，学生深刻掌握了，后面知识系统起来就很容易，学生就可以自己构建物质转化网络图，由点到面由学生自己试着完成，可以让学生做一份元素化合物板块的手抄报，这样可以一步步训练学生的知识整合、操作运用、科学思维、创新思维等能力，这不就是高考评价所正要考核的关键能力的渗透教学吗？第二，学生在学完新课知识点，自己构建完物质转化网络图后，并不代表元素化合物知识就学好了，知识记忆后是会遗忘的，所以，教师在后面教学中随时要帮助学生检验记忆效果和强化记忆，我觉得效果比较好的一种方式就是课堂前5-10分钟提问并默写重要方程式。学生对薄弱环节一周一总结，这样长期坚持，几个循环下来，学生对元素化学物知识掌握就会由量变发生质变。一旦元素化合物基石打好了，以下几种题型都会涨分：化工题、实验题、元素周期律推断题、离子方程式书写、元素守恒计算题等。

第二理论板块，老师教理论板块时一定要注意把主干知识思路清晰地一点点“剥离式”讲解，由易到难逐层推进，最后直捣问题核心，与此同时，练习题也要精选并与之相匹配。理论板块要做到精讲精练，练完让学生自己梳理消化、提炼重点。不需要过多练习，那样反而把学生讲糊涂。

但是学生在做题时难点在于无法正确解读题干中所设置的情景信息。电化学题型充分体现了新高考评价中提出的注重对信息获取加工、逻辑推理、归纳论证思维等关键能力的考查，提升对学科核心素养考查的有效性。关于信息情景题，一定要从高一开始就要教学生如何从“陌生”中找“熟悉”，如何从题中所给的大量信息中快速获取有用信息并加以应用。信息虽然陌生但考查点依然为主干知识，要“以不变应万变”，解决这个问题的关键是老师要在课堂上“逐字逐句”教学生审题，养成边审题边圈出“关键性词语”习惯。刚开始老师“手把手”带学生审题，随后过渡到学生和老师一起审题，最后达到老师“完全放手”，让学生养成自己独立审题的习惯，这个过程相对漫长但一旦坚持下来效果会很明显，长此以往的学生审题和阅读信息能力会发生“质的飞跃”，后面做“信息给与题”会比较轻松，得分率也会大幅上升。

第三，必修二第四章《化学与自然资源的开发利用》，已经在初步涉及化工题了，可以利用这章在讲解“金属矿物、海水资源的综合利用以及环境保护”知识点时，开始逐步给学生讲解做化工题的考查模式及基本思想和基本方法，讲清楚以下几点：

1.无机化工流程主线

规律：主线主产品、分支副产品、回头为循环（有进有出是循环、只出不进是产品）。

核心考点：物质的分离操作、除杂试剂的选择、生产条件的控制。

2.绿色化学的观点在化工生产题目中的渗透：①以较少的资源（原料）生产较多的产品，提高原料的转化率，从而降低成本;②某些原料包括催化剂重复使用。这是降低成本和减少污染的需要。回收可以实现“省资源、少污染、减少成本”的目的。回收包括未反应的原料、副产物、催化剂、溶剂等。③节约能源，减少环境污染等观点。这就是所谓的“建模”，化工题是学生二卷失分的“重灾区”，着重考查学生的综合性、应用性、创新性等关键能力，必须从高一开始就逐步培养学生解决这类题型的能力，否则学生在高三时就会手足无措，到时候再补救就很困难了。

总之，如今新高考考查的学科素养和关键能力的培养是一个循序渐进的过程，是一场“持久战”，光靠高三一年是不行的，必须从高一开始就不断渗透、强化，这样到高三才会达到高考要求的一个比较高的水平，这就要求我们老师要转变观念，提高自身的综合素质，才能适应不断进步的新高考要求。099693A8-4F81-41EF-8F4C-8BDADEDB2E04