留守儿童教育策略和实践研究

郭袁嫘 虢美娟

摘要：留守儿童的父母忙于生计，无暇顾及孩子的学习情况和成长状况，在缺乏父母疼爱、感受不到家庭温馨的情况下，留守儿童学习的积极性并不高，再加上无人辅导，最终导致他们的成绩较为落后。小学数学是一门逻辑性与抽象性均较强的学科，对小学生的计算能力和逻辑思维水平等都要求较高，学习的难度较大。针对这一现象，教师应该根据留守儿童的身心特点，选择合适的教学策略，包括创设情境、大胆质疑、生活化教学以及组织实践探究活动等，从而激发出他们的潜力，实现留守后进生的转化。

关键词：小学;留守儿童;后进生

引言：新课程理念提出后，广大教师纷纷探寻科学创设课堂趣味性、新奇性、生活性与实效性的方法，力求为小学生的信息获取、知识积累、视野拓宽与才干增长提供一个尽可能完美的认知环境。在课堂上，小学生的认知行为具有非常强的情绪化倾向，这种现象源于小学生的身心发展尚未定型，自律意识与自控能力较弱，导致小学生的关注度难以长时间集中在一件事物上。因此，教师应积极开展趣味教学，借助趣味元素有效吸引小学生参与课堂活动。

一、建立和谐关系，培养学习自信

“教育没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘;没有爱，就没有教育。”在农村小学中，留守儿童占据了较大的比重，基本上在学校生活，从小与家长分离，很难享受到家长的爱。作为教学活动的“领头羊”，教师可以通过自己的爱来弥补这一点，尽可能填补他们情感方面的缺失。那么，如何填补呢？首先，教会学生如何进行生活自理。如：在课余时间，教师可以深入学生之中，教给他们正确洗衣服、整理床铺的方法等，让他们学会以积极、向上的态度迎接生活;其次，帮助他们找回自信，尝试着信任教师，培养其自主学习、成长的意识和能力，并逐步养成良好的学习兴趣，让学生在兴趣的的驱使下积极投入数学学习中去，使其学习效果事半功倍。上文提到的方式都是循序渐进、由浅至深的，在具体教学中，教师应当充分认识到这一点，并且有的放矢、对症下药地开展教学。例如：在教学“扇形统计图”这部分知识内容的时候，教师可以试着将学习的主动权交给学生，让学生就此展开自主学习、探究，有效培养学生自主学习能力。具体如下：让学生在课前搜集与本节课内容相关的资料、素材，以便于后续学习的有序进行。在课堂上，结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位进行学习、探讨。这样一来，不仅可以加强学生之间的交流和互动，还有利于学生对合作探究萌生兴趣，从而间接地深入学习本节课的内容。为了取得更佳的效果，教师还可以鼓励学生在课堂上自主动手画图。可以发现，学生对这一环节有着极强的兴趣，通过从学生的兴趣出发实施教学，使学生慢慢进入学习的状态，最终真正投入到学习与探索当中，进而促进其学习能力与效率的提升，实现其学习自信心的培养。

二、借助游戏教学构建兴趣课堂

对于小学生而言，游戏具有独特的吸引力，是小学生心驰神往、乐此不疲的快乐之源，更是小学生生活中不可缺失的重要活动。因此，教师可以将游戏活动融入教学中，以此作为构建兴趣课堂的切入点，让小学生在开心的游戏活动中积极主动地进行知识积累与能力训练，实现小学生的自主学习与合作探究。这样，游戏活动就成为小学生进行认知的兴趣“引子”，推动小学生按照教师预设的教学思路去实现对探究任务的主动感知与积极处理。

三、借助生活展开教学

知识来源于生活，又服务于生活。这样教师在教学的过程中，就可从实际生活中取材，以拉近留守儿童与所学知识之间的距离，促使他们在现实生活中领悟、掌握和运用知识，从而达到学以致用的目的。

总之，借助生活展开教学，能满足留守儿童多样化的学习需求，有助于他们建立起完整的知识体系，使得整体课堂教学效果较好。

四、对留守儿童充满爱心和耐心

爱是我们作为教育工作者最基本的素质之一，没有真正的爱就无法在教育学生的工作中取得成功。有教育学家曾说过：“教育学生的技巧和奥妙在于如何爱学生”，爱学生是教师工作的基础。特别对于留守儿童，他们从内心更渴望得到老师、同学、学校、社会的关注和认可。我们班主任在工作中一定要从细微之处关心这些孩子，时时刻刻关注他们的思想情绪的变化，多与他们沟通交流，了解他们的内心想法，走进他们的内心世界，与他们实现思想的共鸣。“精诚所至，金石为开”，班主任要有慈母的爱心，要有严父的决心，更要有持之以恒的耐心。慢慢地一步步走进这些孩子的内心，让留守儿童把老师、把班主任当成自己的亲人，班主任要成为留守儿童学习、生活、精神上的依靠，让留守儿童感受到慈母严父般爱的温暖。班主任就要做这些留守儿童的慈母和严父，承担起这份艰巨的责任。

这就要求我们班主任在班级管理中，多留意这些留守儿童。比如，某些留守儿童在以前上课的时候非常遵守学校纪律，从来不迟到，上课的时候也没小动作，规规矩矩地听课，按部就班地写作业。但是，突然某天或者某段时间，这个学生迟到了或者经常在课堂上不安心听课，而是经常走神。针对学生的这种反常的现象，班主任要有敏锐的观察力，要能发现这个学生存在的问题。这时候班主任要及时地和学生的监护人取得联系，详细了解他的心理变化过程，掌握这段时间存在的问题，是什么样的事情导致他出现了当下的变化。找到了问题存在的原因，就可以对症下药，就可以给学生做思想工作，就可以帮助学生解决其存在的问题，从而使其走到正常的课堂教学中来。学生感受到了老师的爱，感受到了班主任的关爱，就会通过努力学习来报答班主任对自己的爱。

结论：总而言之，在农村小学教学中，要想提高留守儿童的学习实效，那么教师就应当对其学习兴趣的培养予以充分重视，并且通过行之有效的方法加以实践，努力為其营造一个更加优良的学习环境，有效激发、培养其对学习的兴趣和积极性，促使其更加主动、积极地参与是学习、探究之中，为正式学习做好充分准备。值得注意的是，对于农村小学留守儿童学习兴趣的培养并非一蹴而就的事情，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教学工作者的努力和学生的配合。

参考文献：

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[2]廖家那.如何提高农村小学生学习的兴趣[J].百科论坛电子杂志，2020（02）.

[3]韦盛华.如何激发农村小学生学习兴趣[J].中外交流，2020（05）.8E089FA3-8D15-40EA-B06E-FFF0ED684DC1