以劳动教育为途径，提高智力障碍学生的社会适应能力

李馨

引言

世界上每个人都需要爱。这是一个正常的性能。对于那些在特殊学校有智力障碍的学生来说，爱是他们成长道路上最需要的，也是他们的希望。因此，在特殊学校接受教育时，对智力障碍学生的特殊教育尤为重要。

与此同时，为了在社会上获得独立或半独立的能力，智力障碍儿童必须能够生存，照顾自己是生存的先决条件。由于父母的粗心大意和缺乏信任，大多数智力发育迟缓的学生缺乏劳动能力，工作意识较弱，照顾自己的能力较差。劳动是人类社会生存和发展的最基本条件。在智力残疾儿童的成长和发展过程中，学习工作是生活的基础和起点。

一、通过劳动技能课的学习可以补偿智力障碍儿童生理缺陷

大多数智力障碍儿童都有感官问题，例如听力丧失、视力减退、触觉障碍和运动障碍。任何功能都是在这个过程中形成和发展的。在不同的劳动活动中，最容易形成不同的感官功能。失去的功能也可以恢复，有缺陷的学生的感觉功能可以得到补偿。在劳动技能的训练中，几乎所有的感官都应该积极参与，它们应该经常合作，相互联系。通过对劳动技能的培训，智力障碍儿童的不同感官可以得到训练，他们的功能水平可以不断提高。与此同时，他们之间将紧密地联系在一起，协调和完善智力障碍儿童与劳动过程中的每一个人、每一件事之间的联系。

二、勞动教育内容，服务自我生活入手

智力障碍学生劳动技能课程是劳动教育的“起点”，它承担了学习基本劳动技能的任务，如“自修”。自我服务是最简单的日常工作，是一个人生存和生活所必需的技能;课程的主要内容包括在生活中照顾自己，在学习中照顾自己，良好的生活习惯和健康习惯。在劳动技能的教学过程中，我把重点放在了智力障碍学生的生活上，围绕着生活自理能力、烹饪能力、种植能力等劳动内容的选择上。

自我照顾的目的是提高学生的生活能力，这门课程的内容是在学生现在和未来的生活中所有类型的生活意识、技能和经验。培养学生自我照顾的能力，做简单的家务，在社会上生存的能力，让他们尽可能独立。因此，在教育生活的目标上，教育需要我们照顾自己，而不是老师教学生，学生听，学生写，这需要学生真正参与到教育活动中，进入生活和现实生活。注重学生的实践活动，辅以老师的讲解少说话，多练习。例如，对个人卫生的教育和培训应该分成许多实践培训。利用学校的环境，锻炼他们的自理能力，如洗手、洗脸、穿好衣服、整理衣服。在学生操作练习过程中，教师应事先进行讲解、分析，让学生在演示后进行练习，然后进行操作指导，以满足班上不同孩子的个人需要。同时，老师应该每天检查、监督，在日常生活中要爱打扫卫生，慢慢养成习惯，真正适应生活。另一个例子是教室卫生，让学生在老师的主持下打扫教室，擦黑板，门，桌子，轮流，提高责任感，这样他们就能学会如何提高自己的能力。在生活和工作中生存的能力，同时不断成长为一个有责任感、自我调节意识、自我完善的人。通过反复强化，逐渐培养学生的行为习惯和自理能力。

三、创设劳动环境

智力障碍学生经常失败，所以他们的自信心很差。他们开始工作时，通常很慢，有时甚至很辛苦。有很多地方需要老师的指导，但你仍然可以模仿。和正常的孩子一样，他们也喜欢模仿老师的一些行为。因此，老师和学生的共同劳动不仅使学生尊敬老师，而且使学生从劳动中学习和锻炼健康。每周——卫生是教育和培训学生的最佳时间。每次打扫的时候，我都不让学生做。相反，我和我的学生们对智力迟钝的学生采取了正确的行动，耐心地教他们如何做，鼓励他们继续工作，形成习惯。在劳动中，智力缺陷的学生必须从最基本的工作开始，刻下困难的每一步，在这个过程中更及时地激励学生，让学生在独立完成任务后感到快乐，培养学生。“不断学习的信心，提高学习劳动技能的兴趣。

四、运用激励机制，反复练习巩固提高，在竞赛中展开并验收训练。

每个人都喜欢称赞和批评，智力迟钝的孩子也不例外。在教育和培训方面，我发现学生进步小，及时表扬。“你太棒了！”和“你做得很好！”“如果你……”老师要是喜欢就好了！你也可以用微笑、迷人的眼神和夸张的肢体语言来表达对学生的赞美。有时我也用物质奖励来鼓励学生的心理需求，并激发他们的主动性和热情。在智力障碍儿童掌握了一项生活技能和劳动技能后，我组织了一场学生竞赛，以加强他们的评价，通过竞赛，提高了智力障碍学生的荣誉感，并在得到奖励后也感受到了成功的喜悦。通过考试，学生们练习了很多次，发挥了观察和测试的作用，自我照顾的能力不断提高。

五、培养劳动习惯，具有独立生活能力

为了提高智力障碍儿童的生活质量，我们必须从培养对他们有益的工作习惯开始，我们不应该只给智力障碍儿童学习一些生活和工作技能，而是培养他们热爱工作、勤奋工作和自力更生的心态。有了这些良好的思想素质，他们可以“转移”到学习、工作、职业和其他方面，这对他们的终生成长是有利的。由于智力发育迟缓的孩子的意识，对工作习惯的训练需要有一个长期的计划，而不是通过一系列的课程、活动或一项工作来实现。因此，我们必须有信心，坚持不懈地培养和教育智力障碍儿童。

1.教师要做好榜样

在正常情况下，我会用我的实际工作为智力障碍学生树立榜样：整洁的着装，整洁的教学用品，不要乱扔垃圾，这样智力障碍学生就能得到良好的教育。

2.让学生们工作

对一些有智力障碍的学生来说，穿衣服、整理书包等简单的劳动技能似乎很困难。现在，我将使用任务分析方法将技能划分为多个环节和步骤。此外，教学过程主要是基于“视觉教学方法”，提供更多的表演和物理支持，尽量避免简单的解释和描述。

3.对职业素质的培养感兴趣

懒惰、退缩和害羞是智力迟钝的学生养成工作习惯的最大障碍。我将从简单的劳动技能开始，逐步培养智力障碍学生的信心。当他们遇到困难时，要给予他们更多的鼓励，并通过减少工作压力、反复培训和其他措施来帮助他们。直到他们克服困难，坚持不懈，最终成功。成功的喜悦和劳动的回报不仅激发了智力障碍学生奋起的意志，而且提高了他们的信念。

4.需要推动形成工作习惯

根据智力障碍学生的工作能力，提出生活的一般要求：洗脸、刷牙、整理床铺、打扫教室等，并学会安排自己的生活。我会每天检查，监督，及时纠正智力障碍学生的不良工作习惯。随着时间的推移，学生会“习惯自然”。

六、结束语

劳动教育课是智力障碍儿童的一门必修课，同时关系到学生今后回归社会，做一个自食其力的劳动者的关键所在，在教学中根据智力障碍学生自身特点学到一定的知识技能以外，还坚持加强有效的技能强化练习，并注重智力障碍儿童劳动成果的评价。就是在这种轻松愉快的环境中，使他们掌握基本的劳动技能，并及时在实际生活中得到运用。相信在不久的将来，通过有效、科学的技能康复训练手段，使他们变得更健康、更自立。3BBBB494-84B7-43D1-95BD-4BB64F6C978C