小学数学教学中趣味性教学方法的应用

陈显云

摘要：近年来我国教育事业蓬勃发展，素质教育使教育事业焕然一新，教育体系日益完善，学科教学则面临挑战。在数学教学领域中，素质教育给传统的数学教学带来挑战，数学教学应该与时俱进，实现自我革新，其中小学数学教学方式的改革尤为重要。小学生的好奇心和求知欲较强，若能在教学方式上对小学生进行正确引导，增强小学数学教学的趣味性，可以为小学生今后的数学学习筑牢基础。小学数学教师要充分利用趣味性教学法的优势，打造轻松、愉悦的数学课堂，增强小学生的主体地位，使小学生积极主动地参与到课堂教学中。

关键词：趣味性;教学方法;小学数学;课堂教学

引言：

趣味性教学，顾名思义，就是将教学活动变得更加有趣，让学生在学习过程中体验到快乐与成就感，调动学生的积极性和主动性。这种趣味性教学之所以在小学时期的教学过程中效果尤为显著，是因为在好奇心的引导下，小学生会在数学知识领域进行主动性、积极性的探索，小学生在愉快的学习氛围下可以充分吸收更多的知识，将知识掌握得更加牢固[1]。当然，小学数学教师要注重激发小学生的兴趣，将教学内容、教学方式与小学生的喜好有机融合在一起。

一、趣味性教学的积极意义

（一）增强学生学习动力

小学生在课堂上认真听讲的时间是有限的，这是由小学生缺乏耐心没有定力，未养成专注的学习习惯所造成的，数学教师只能因势利导，根据小学生的天性进行教学引导，采用趣味教学法让小学生在轻松愉悦的课堂氛围中保持持久的学习动力，教师可以创设有趣的数学教学情境、或陈述一小段数学小故事作为教学数学知识的开头，在这种有趣的教学方式下小学生会产生极强的求知欲，保持学习的动力[2]。

（二）有助于培养学生的实践能力

在趣味教学中，教师要注重培养小学生的实践能力，给予学生发现问题、解决问题的机会。在数学教学过程中，学生会面临数学图形的识别与计算等问题，小学教师可以将趣味教学方法贯彻于图形教学的过程中，让小学生自己动手画图案，并从图案是否标准等方面进行评比。在反复练习画图的过程中，小学生体会到自己动手解决问题的乐趣，同时小学生的自我动手实践能力也会得到很大的提高。

二、趣味性教学在小学数学中的应用策略

（一）基于情境创设进行趣味教学

问题是打开小学生思维的一把钥匙，小学数学教师可以利用课堂提问创设问题情境，引发小学生深入思考，培养小学生的创新精神。在学习新知识前，小学数学教师要从小学生已有的认识结构出发，引导小学生利用旧知识去探索新知识，调动小学生的多重感官，形成正确的学习方法和学习态度，体会数学知识的形成过程，提高数学知识的利用效率，培养小学生的数学综合能力。小学数学教师还可以根据小学生的生活经验，创设生活化的课堂情境，将小学生在日常生活中经常遇到的数学问题引入到课堂上，让小学生在熟悉的情境中发散思维，利用所学的数学知识寻找解决生活问题的途径，让小学生感受到数学知识与现实生活的联系，增强小学生的学习动力[3]。

将小学生熟悉的生活事例或热点话题作为课堂教学案例或课堂教学背景，调动小学生学习和探究的积极性。借助实物、图片、视频等形式为小学生展示生活中的数学现象，通过直观的形式拉近小学生与生活的距离，用数学本身的魅力吸引小学生，体验到学习数学的成就感。小学生对故事有着深厚的感情，数学教师可以利用小学生的这一心理，将数学知识融入到故事情境中，让小学生在听故事的过程中学习数学知识，引导小学生积极思考，大胆探索，创设学生“最近发展期”。

（二）丰富教学内容，以故事引发学生主动探究

为了解决“忽视心理的需求，趣味内容肤浅”的问题，小学高年级数学趣味性教学的优化要丰富教学内容，以故事引发学生主动探究，这样做就是为了让数学课堂的模式变得丰富多彩，也有更为清晰的学习线索。

例如，人教版五年级上册《组合图形的面积》的教学过程中，教师设计了“图形王国”这个故事线索，以两个动画人物探寻图形王国面积为主要的线索，在这个故事线索之中，学生要回忆已经学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形的面积计算方式。然后在“图形王国”之中有各种组合图形，教師要引导学生依次计算这些图形的面积，最后才能够获得完整的一篇童话故事。在这样的课堂教学活动的组织下，学生能够有更为积极主动的探寻思绪，也能够延续一定的情境来开展学习活动。总之，故事性的教学设计是新奇的模式，很受学生的喜欢，自然也能够提升学生学习的积极主动性。

（三）改进教学模式，将影像和教学实践相结合

为了解决“固定教学模式，滥用信息技术”的问题，小学高年级数学趣味性教学的优化要改进教学模式，将影像和教学实践相结合。

例如，在人教版五年级上册《轴对称和平移》的教学过程中，教师设计了三个主要的教学重难点突破环节，分别是利用信息技术来突破的。第一，回忆平移的运动特点，利用信息技术来展示五星红旗升旗的视频片断，然后分析平移运动的基本特点，用动画展示运动方式，组织学生用手势来模仿平移的行动轨迹。第二，利用信息技术来更为清晰地展示平移图形运动的方向、位置等问题。信息技术能够展示格子图，然后能够用动画展示出图形的平移位置与长度的情况，这样学生就会很快学会画出小向左平移4格后的图形。第三，利用信息技术制作思维导图的方式，组织学生总结画一个图形平移后的图形的方法：选点，在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点;移点，按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数;连点成图，注意使用尺子，确保图形的完美。利用信息技术来制作思维导图，可以将所有的知识点用文案的形式表示，然后就能够将这些文字转化为思维导图，十分方便，学生也会感觉特别有趣。

（四）增加作业的趣味性

作业的作用在于巩固课堂内容，查缺补漏，培养学生的知识迁移与应用能力。然而数学教学中的作业多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做数学作业也是学生的一大难题。如何增加作业的趣味性，是一个值得数学教师仔细思考的问题。在设置作业时，教师应当以教学目标为导向指导实践，提问方式上应该更加接近小学生的话术。如将经典卡通、动画片中有趣的片段以及深受学生喜爱的动画角色融入课后作业题目中，在提高孩子数学能力的同时，还有助于丰富学生的想象。

结束语

总之，趣味性教学方法在小学数学教学中的应用具有重要作用，突破了传统教学模式的弊端，为小学数学教学注入了新的生机与活力，真正实现了寓教于乐，教学效果得到大幅度提升。小学数学教师要结合课程改革的大环境，从小学生的认知特点出发，不断创新趣味性教学方法，使小学生学会运用数学思维解决问题，课堂氛围更加融洽，小学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]史为倩.趣味性教学方法在小学数学教学中的应用研究[J].启迪与智慧（中），2020（11）：45.

[2]田燕芬.小学数学课堂中开展趣味性教学的方法探讨[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：78-81.

[3]董卉旭.增强小学数学教学趣味性，提高教学效率[J].新课程教学（电子版），2020（21）：22-23.