多媒体在初中英语教学中的运用探讨

陈会

摘要：英语是国际通用的语言，随着经济全球化发展，我国与西方国家的交往逐渐密切，为了适应社会需求，英语的学科地位有了显著提升.同时，随着科学化数字信息的发展，衍生出各种不同的教学手段，多媒体教学毫无疑问是一种被大家所喜爱的教学辅助方式。多媒体对图片、音频、动画等的展示能提升学生对课堂的兴趣，加深学生对课程的印象，还能帮助教师创设教学情景，深化教学内容。

关键词：多媒体教学;初中英语;学习环境;强化思维

随着社会对人才能力的要求日益见长，英语教学也逐渐被大家所重视起来，不同于其他科目的是，英语对学生的听说读写都有较高的要求，其侧面反映的是学生的信息提取能力、理解能力以及思维方式转变。传统的板书方式并不能让学生充分的了解中西方语言背景的差异，真正掌握语言的内涵，而多媒体运用在初中英语教学中，不仅能增加英语学习的趣味性，还能为学生营造更真实的英语学习环境，帮助学生更好地学好英语。

一、多媒体运用在英语教学中的优势

（一）创设合适的教学情境

多媒体本身有强大的数字图像化功能，教师在英语教学过程中，可以充分利用这一特性，创造英语学习环境。比如在以“greting”为主题的单元学习中，教师可以在课前为学生播放一段各个国家的人怎么相互问候为主要内容的视频，通过形象的视频表述，不仅能让学生的思维聚集在这一主题上，还能让学生下意识的思考打招呼有哪些方式。接着教师便能自然而然的引出这一单元的关键词“greting”，这样就是一个成功的教学情境创设，让学生们融入课堂，避免了生硬的课程开始，还间接聚焦了学生的注意点。

（二）增强课堂的趣味性

语言类学科常常因为词义相近以及单词的一词多义等让学生觉得枯燥且难以记忆，传统的板书教学模式常常让学生避免不了“死记硬背”。此时，多媒体就显示出了化抽象为具体、色彩丰富加深印象、推进学生思维等诸多优势。例如“behind”“before”，均是表示方位的词语，对于刚开始学习方位名词的学生而言很容易混淆，此时教师在多媒体中插入一辆汽车和一个人物，用人在车前表示“before”，人在车后表示“behind”，通过二者的位置关系向学生解释相近的单词，并且向学生提问。在这一过程中，多媒体中的图片就缓解了学生的枯燥并且加深单词记忆，提升了整体的课堂趣味以及行课效果。

（三）提升学生的听说能力

英语除了要记忆大量的单词以外，能听会说也是必备的能力，但是传统教学中，因为缺乏语境，学生的口语能力很难得到提升，此时多媒体中的视频就可以起到关键作用。教师可以从一段视频入手，播放中英文双语的视频，再切换成只有英文的视频，刚开始学生对翻译会有依赖感，但后面就能逐渐适应原声视频，以此来锻炼学生的听力。课后更是可以给学生布置配音作业，寻找经典片段让学生模仿，这样不仅创造了对话条件，还能提起学生们极大的兴趣，从语气、声调等方面进行模仿，全面提高其口语能力，实现寓教于乐。

（四）进行有效的课后巩固

一堂英语课要求学生记住的知识点往往多且零散，接近课堂尾声的时候，许多学生开始变得浮躁，认为自己已经完全掌握了课程内容，此时就需要教师对本节知识点进行整体回顾，这个过程中的关键是需要尽可能让所有学生都积极参与进来。例如，老师可以对学生进行分组，以组为单位对学生进行考量，同时运用多媒体的图片功能，让学生选出单词所对应的图片，这样既能激发学生的斗志，让所有学生投入课堂，加深知识点的印象，还能让老师更好的了解学生的掌握程度，为下一堂课做更充分的准备。

（五）提高讲课效率

传统教学模式中，板书是必不可少的环节，尤其是英语这种拥有庞大词汇和语法体系的学科。但是板书过程往往会花费很多时间，利用多媒体教学，老师就可以提前将板书准备在ppt中，讲课时只需要将重点知识点展示出来，就能在相同的时间中完成更多教学，提高教学效率。同时，教师能利用多媒体灵活制作流程图、思维导图、表格等，进行知识点的归纳，让学生更直观的掌握内容，学习更有效率。

（六）拓宽学生视野

课本知识固然重要，却有一定的局限性，对于英语这种需要广泛阅读的学科而言，多媒体教学能为学生提供更多的学习空间。丰富多彩的图文内容、英语原声的视频都可以作为学生获取知识的媒介，能让学生了解更多西方国家的文化背景及民风民俗，为学生真正学好英语打下坚实的基础。

二、多媒体教学过程中的注意事项

（一）注重素材的适用性

多媒体虽然具有素材丰富、直观形象的特点，但正是因为网络上信息量大，合适的素材筛选就需要教师严格把控。应当选择贴合教学阶段、适应学生理解能力、难易适当的素材，这样才能保证学生能学懂，将多媒体教学的效果发挥到极致。除此之外，教师应当避免选择有歧义、观点偏激、三观不正的视频图片及视频，以免对学生的心理健康造成影响。

（二）遵循简易高效选择

多媒体的使用方式多种多样，能利用的图案也以色彩鲜艳为主，因此教学过程中教师应该切记图片和视频的使用不要过于花哨。初中阶段的学生思维活跃，过于繁复的图案以及过于长的视频都会在一定程度上转移学生的注意力，这就导致一段视频结束后，一部分学生依旧沉浸在轻松的视频中，从而无法立刻将注意力拉回课堂。除此之外，视频和图片过多会导致课程知识点“主次不分”，无法将繁杂的知识点完全讲述清楚。因此，化繁为简的同时又达到预计教学效果是所有教师应当重视的。

（三）不能完全排斥传统教学手段

多媒体教学虽然有很多优点，但作为辅助教学，使用它的同时并不应该完全摒弃传统教学手段。当课程中大量使用图文视频时，相应的行课速度会提升，内容会变多，对于学生而言图文能加深印象不假，但多出来的内容还是会在在头脑中一晃而过，这个时候，板书就显得尤为重要。将重要内容单独板书出来，是对零散记忆的强调，能让学生把握一堂课的重点，多媒体与传统模式相结合，才是教学拓展的有效进步。

总之，将多媒体技术运用进英语教学中的利大于弊，随着社会的不断进步，越来越多的多媒体使用方式必将如雨后春笋般出现，教师进行合适的引用及筛选，就能将课程质量提升到一个新的高度。无论是对于教师还是学生，课程的完成效率都较之前有了提升，老师讲课更便捷，学生学习更轻松。但是值得注意的是，多媒体技术的运用得有一个限度，一味使用多媒体并不可取，与传统教学模式有机结合，才能实现英语教学更长远的发展。

参考文献：

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[2]李桂珍.多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试：教研版，2011（11）：1.

[3]刘畅.多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用研究[J].现代交际，2018（3）：3.