中职医学检验技术专业文化课有效课堂教学实践策略分析

李庆 何丹

摘要：为了提高医学专业学生人文素养和职业道德感，教师必须在日常专业课程教学中融入思想政治教育，基于此，文章以中职医学检验技术专业为例，在思政文化课程中发挥专业课德育功能，以核心素养为教学目标，深入挖掘课本中思政要素，计划课程思政实施方案，明确课程思政建设目标，最终培养医学生人文精神。

关键词：中职医学;检验技术;重要性;文化思政;策略

在素质教育统筹推进背景下，中职院校应该构建思政课程教研体系，全方位推动“大思政”理念，尤其是医学检验专业，应该始终将立德树人作为根本任务，运用三全育人方法，培养德才兼备的高技能医学毕业生，对传统专业教学方法进行改革，以润物细无声的方式深入挖掘检验技术专业中思政要素，以此加强校园文化建设，促进思政教育的深入落实。

一、中职医学检验技术专业文化思政的重要性

文化思政在中职医学检验技术专业人才培养过程中占据重要地位[1]。从本质上讲，中职教育是我国职业教育的重要组成部分，不仅注重医学检验人才引进和输出，同时在素质教育理念推进下，更加注重学生文化素养和思想政治素养培养，致力于为社会输送德才兼备的检验技术人才，使得中职院校向卫生学校、卫生系统、医疗系统输送专业型、复合型、现代化人才。因此在今后工作中，各个中职医学类院校应该做好课程思政设计，贯彻落实党的十九大精神，锻造思政价值，落实立德树人根本任务，以核心素养为教学目标，深入挖掘课本中思政要素，培养学生知识与能力，计划课程思政实施方案，明确课程思政建设目标，将文化思政贯穿于人才培养全过程，最终为社会输送医学检验创新性人才，培养学生实干担当精神。

二、中职医学检验技术专业文化思政课困境

在当前医学检验技术专业授课过程中，部分教师过于注重理论专业知识的学习，尤其在思政课上，部分学生缺少内生动力，不认真听讲，认为思政课程和检验医学关联性不强，使得课程思政教育理念不能充分发挥作用。其次，难以实现学科渗透和融合，不能发挥主课堂根本作用，在文化课中难以将思政知识和相关专业课程相结合，互动式教学、交叉式教学、案例式教学应用力度不够，因此部分医学生不能将检验技术上升至人文高度，只知道自身所从事的行业需要医学责任感，但是对爱岗敬业精神、职业道德规范、公德、医德、私德等方面的认知度不够清晰。因此在今后工作中，应该最大化让学生了解厚德济世、医术精湛、博学藏医、医德高尚等医学人文精神的重要性，最终实现思政教育目标。

三、将文化思政融入中职医学检验技术专业课程的策略

（一）制定合理教学目标，培养学生良好职业道德

首先思政教师应该制定合理教学目标，结合医学检验技术专业的课程属性和教学内容特点，完善课程思政教学方案，建立思政教学素材库，明确课程思政建设目标，细化实施方案，以知识传授、能力培养、价值锻造为最终目的，提高学生核心素养，落实立德树人根本任务。在授课之前，相关师资团队应该举办课程思政设计培训会或者专题讲座，从素材库建设、辅导讲座、融入路径等多种方面开展经验交流或者现场教学观摩，使得医学检验技术专业课程可以在教学大纲、教案、课件、授课、评价这五个方面渗透思政元素，融入教学课堂，以此提高学生政治觉悟，思想水平和文化素养，将思政教育目标贯穿人才培养全过程，以此培养学生社会责任感，树立良好职业道德规划。

（二）通过学科交叉和融合，深入挖掘教材中思政元素

在正式授课中，思政教师和专业课教师应该做好学科渗透和交叉融合[2]。在专业课上，医学专业教师对学生进行思政渗透，在思政课上，医学类专业教师可以用检验教材中的事例或案例，进行思想政治启发，培养学生职业道德。比如与学生讨论公共卫生事件，或者讲述知名科学家事迹，阐述专业学科发展史，以此培养医学生强烈的社会责任感，增强民族自信心和文化自信，提高职业道德，树立社会公德，提升爱国主义情怀。并且从相关失败教训中得到警示，强化学会反思，挖掘检验技术专业知识中蕴含的哲学思想，提高学生思辨能力，以此反思自己应该如何履行社会责任。比如在讲到有机化合物概述时，对学生进行爱国主义教育，让其知道我国人工合成的蛋白质，结晶牛胰岛素，创世界之行，让学生了解中国化学发展史，引导学生树立科技强国思想。也可以介绍相关化学家事迹，比如在新中国成立前夕，久负盛名的侯德榜历经困难回到祖国怀抱，为国家化工产业和制碱工业做出卓越贡献，通过该种势力在培育学生家国情怀的同时，增强其文化自信，提高学习动力。

（三）优化评价体系，向专业知识、思政素养、价值观等多种维度延伸

教师还应该优化课程考核方式，同时衡量学生思想政治素养和检验技术专业知识[3]。在实施课程思政之后，创新考核评价体系，不能以单一维度来衡量学生的学习成果，还应该在相关专业知识基础上，判断学生思想政治素养、职业道德、价值观念、团队精神、民生安全观、科学态度、创新精神等。通过实时评价、以考促教、以评促学等方式，进行多元考核，全方位对学生的知识、能力和素养进行测评，激发学生创新思维和创造能力，不断学习，使得思政元素和专业教学深度融合，最终实现立德树人目标的落地。

结语

综上所述，在素质教育理念推进下，教师更加注重对医学生文化素养和思想政治素养培养，因此在今后工作中，应该在教学大纲、教案、课件、授课、评价这五个方面渗透思政元素，做好学科渗透和交叉融合，创新考核评价体系，通过实时评价、以考促教、以评促学等方式，进行多元考核，培养学生实干担当精神，树立厚德济世的人文精神，最终向社会输送德才兼备的高技能医学毕业生。

参考文献：

[1]巨爱宁，宋莉，王莉莉，于运亮，张玉强，曹善楠，封建凯.德医交融背景下基于课程思政教育的检验医学生职业素养培养实践研究[J].中国继续医学教育，2021，13（21）：64-68.

[2]葛雯，李鑫，张爽.抗疫背景下“食品微生物检验技术”课程思政探索与实践——以“食品微生物检验员的素养要求”教学任务为例[J].淮北职业技术学院学报，2020，19（03）：44-46.

[3]唐寶定，李姝婧，李蕾娜，刘长青，付应霄，魏美丽，李强，鲍明升，廖亚平.细胞生物学课程思政资源的挖掘与应用[J].中国细胞生物学学报，2022，44（02）：314-317.