知识可视化教学在初中信息化教育中的应用研究

何玉霜

摘要：在信息化时代下，中学阶段的信息化教育受到广大师生的重视。但大部分初中生在初步接受信息化教育时，容易受到原先死记硬背等学习理念的影响，会影响学生对信息化这门课程的理解和应用。在新的教育背景下，出现了越来越多的工具为教育和学生学习提供了许多便利，而知识可视化教学，就可以利用多媒体技术实现信息传递，帮助学生建构知识体系，改变原先的传统学习方式，帮助学生总结、归纳和梳理。对此，本文着重对初中信息化教育过程中知识可视化教学法的应用展开深入探讨。

关键词：知识可视化;初中信息化教育;应用研究

前言：

在知识可视化教学中最为重要且应用广泛的一个教学工具便是思维导图，通过图解的方式将知识铺展开来，使知识分类和内容变得更加直观，能够高效完成知识的创新与传播。信息技术教学和其他科目有着很大的不同，因此，其教学方式也不能沿用其他科目传统的教学方法与思路，这时可视化教学思路与手段便得到了很大的重视与广泛运用，经过实践探究，信息化教育质量与水平也有了很大的改变。在初中的信息化教学中，运用知识可视化的教学策略能够帮助教师将信息化技术的教学内容更直观的呈现和传递出来，可以帮助学生建构一个完整的、系统化的知识体系，大大提升了学习的实效性，为学生提供更高的教学质量。

一、设计思维导图

思维导图是知识可视化的一个重要教学工具，他可以很好地将发散思维表达出来，思维导图中包括连接词、节点和连线这三个重要要素。其中，节点可以用图形或图案表示，再用连接词将各个节点串联起来，这样能够体现出各概念间的联系，连接词是对各知识点的文字描述。这三个重要要素连接起来可以构成完整的思维导图。教师和学生在绘制思维导图的过程中需要注意以下几个方面：

首先，要突出思维导图的重点。思维导图是围绕一个中心节点，辐射出其他节点的，中心节点与其他节点的关系是各不相同的，其关系的强弱也是各不相同的。[1]因此，教师在绘制的过程中要凸显出各个部分与中心节点的关系，注重强调出重点内容。教师可以使用不同粗细、明亮程度不同的颜色的图形或线条来突出重点;其次，要引导学生加强联想。绘制思维导图的过程，使人们围绕中心节点展开联想的过程，教师可以引导学生自主绘制思维导图，从而发展学生的记忆力与创造性思维;再次，要明确思维導图的整体脉络。思维导图的明确性和清晰性能够提升整个导图的美观性，也能够帮助学生展开联想与记忆。教师在绘制思维导图时，为了保证思维导图的美观性与清晰性，可以选择一个连接线，书写出一个关键词，并确保字体的一致性，采用相同的线条长度;最后，思维导图是将人的思维模式与思维过程呈现出来，具有很强的独特性与个性化。因此，在不同状况下人们会绘制出各不相同的思维导图，这时，教师就要认真仔细观察学生绘制的思维导图，从中发现学生的学习风格与特征，了解学生的学习情况。

二、在信息化教学过程中知识可视化的应用策略

（一）对教学目标进行分析

教师在应用知识可视化策略之前，必须对教学目标展开深入分析。从技术知识层面上来看，在初中的信息化教学中，有许多原理与概念，从原理与概念出发又可以延伸出更深层次的新知识。这时教师就可以帮助学生先明确各个知识点，然后再引导学生了解各知识点间的深层联系，同时，还要引导学生从多个层面去理解知识点;从教学方法和学习过程上来看，教师在引导学生自主绘制思维导图时，要尽可能多的激发学生的绘制兴趣和求知欲望。例如：在对计算机病毒进行讲解时，教师就可以利用思维导图明确以下几个本节课的学习目标：明确计算机病毒概念，了解计算机病毒的危害与具体特点，认识计算机病毒的特征与传播方式，掌握如何预防计算机病毒。然后利用思维导图引导学生探究预防计算机病毒的重要性，认识到计算机病毒产生破坏的整体流程，学生在清晰的知识脉络引导下可以更投入到知识学习当中。[2]

（二）利用思维导图复习旧知识、学习新内容

在对新一节课的知识内容展开学习之前，教师还可以利用思维导图帮助学生复习旧的知识，在回顾的过程中，能够起到巩固知识结构的作用，并且帮助学生建立在原有认知与知识结构的基础上，更好的掌握与吸收新知识内容。例如：教师在对计算机病毒的知识内容进行讲解时，教师可以先将上节课的思维导图展现出来，让学生简单总结一下上节课内容的知识点，回顾一下使用收发电子邮件与浏览器的方法。互联网在登陆的过程也是感染病毒的过程，因此，带领学生回顾上节课的内容是十分重要的。然后教师就可以边讲解边绘制新课程的思维导图，引导学生重点对旧知识与全新知识之间的关联进行讨论。

（三）应用到教学评价上

在本节课结束之前，教师就可以根据学生的探究成果与合作成果展开总结与反思。这时教师就可以通过思维导图将反思内容呈现出来，点出本节课的成功之处，比如小组讨论的成果较多，学生们的积极性很强等等，同时也要指出本节课的不足，比如对考点内容强调的不够等等。通过思维导图进行教学评价，能够更直观的接收学生的学习反馈，有助于教师的合理调整与改进。[3]

结论：

知识可视化教学方法在初中信息化教学中有着很明显的教育优势，能够充分利用多媒体工具，帮助学生梳理知识脉络，能够更直观地将信息化教学内容呈现出来，大大提升了信息化教学水平与质量，可以给学生带来不同的学习体验，是信学生注意，集中学生精力的有效教学方法。

参考文献：

[1]陈勇说，金大为.知识可视化与信息可视化比较研究[J].情报理论与实践，2019，09（11）：45.

[2]钱洁.信息技术课程教学的几点思考[J].网络科技时代，2020，10（09）：67.

[3]张昆明，周晓萍.中小学信息技术教育改革的现状分析与思考[J].现代远程教育研究，2019，08（19）：19.