生态美育视角下的“1+N”美术教法探析

邓亚玲

党的十九大将“生态文明”列为社会主义现代化建设的重要目标之一。生态文明的核心是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的社会形态。在生态美育视角下，笔者尝试以“1+N”的教学方法开展美术教学，并积累了以下体会。

在美术教学中，“1”是指有关教学的主题，如教学素材、教学内容、教学方式等;“N”是指在有关教学主题下，开放的、多样化的教学方法。此举旨在让教师把视线从教科书中转移出来，关注学生，关注大自然，整合身边的资源，探索多维度、多角度切入的教学方式，以培养学生的生态审美能力，提高生态审美意识。

在美术教学中，教师要做个有心人，用艺术的眼光看待周围的资源，注重利用当地的自然资源和文化资源开展特色教学。

自然资源有校园内外的花木、农作物等，教师要根据学生实际，有针对性地选择素材，开展主题活动。如用高粱秆、狗尾草等做不同形状的笼子;用草叶、枝干给小鸟造房屋;用五谷杂粮进行粘贴画的制作;用银杏叶制成色彩斑斓的蝴蝶，用来装饰校园和教室;等等。学生亲手把一些司空见惯的东西变成一件件艺术品，获得了美的体验，能够形成热爱生活、关爱自然的好习惯。

文化资源方面，教师可利用当地的名人故居、历史遗迹、风景名胜、民间艺术、节日风俗等，设计教学，引导学生了解当地的历史发展和文化传统，培养学生的家国情怀。

为了让学生成为课堂的主体，教师要设计多元化的教学策略，构建多样化的学习方式，要注意主题性与多元性统一，即“1+N”教学方法的灵活运用。教师可根据素材的特点，将文化、生活、技能等因素引入教学活动，给予学生更多的自主学习空间，引导学生运用不同的美术手段来表现周围的世界。

开发学生的发散思维能力。教师通过多种教学策略来培养学生的发散思维能力。如通过多媒体、实物、图片等多形式的展示，來开阔学生眼界，激发想象力，开发其创新思维。

发挥教师的主导作用。教师根据教学实际，合理利用多媒体教学、合作教学、探究教学等形式，引导学生以自主、开放的状态投入美术学习活动，使学生在想象能力、动手能力、创作能力等方面获得提升。

以欣赏鼓励为主的多元化评价，可以是自评、互评和教师评价。学生的自评能让学生讲出画这幅画的想法与做法，对促进学生的个性发展很有帮助;同学间互评一般是直观感受的讲述，教师要多关注和引导;教师评价，要侧重鼓励，让学生获得创作的快乐，以促进学生的发展为宗旨。

总之，在生态美育视角下，笔者通过“1+N”教学方法的实践，利用学生身边的资源，探寻多角度、多维度的方式切入教学，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，实现了教学相长。