利用信息技术 提升化学素养

张巍

初中阶段，化学教师最应该关注的，是提升学生化学学科的核心素养。初中化学属于实践性科目，但传统教学往往重理论轻实践。而数字化信息技术实验恰恰可以改变这一现状，在化学课堂上灵活运用化学理论知识来进行实验，可以有效提升教学效率，达成教学目标。

在数字化信息技术实验中要体现两点要求：第一，需要教师在课程设计过程中加入该项目;第二，需要学生在数字化信息技术实验中独立完成化学实验，以便提升学生的化学实验操作能力。在学生完成实验操作后，教师要对学生的实验设计进行评价，以便学生进行优化。

一、营造教学环境

数字化信息技术实验可以广泛应用于课堂设计，用图像、声音、视频、动画等代替听写。例如，创造对话场景、故事场景、游戏场景、探索场景、情感场景等，让学生通过视觉和听觉尽可能多地体验参与感、真实感。这种视觉和听觉的刺激可以让学生保持更好的注意力，培养良好的学习习惯。同时，数字化信息技术实验来源于日常生活，能够加强化学课与日常生活的联系，使学生通过学习来理解日常生活中的现象。

二、改进教学途径

由于学校实验室大多受到实验设备和材料的限制，大部分学生其实很难完全参与实验。通过网络平台，教师可以找到大量的实验材料，并通过虚拟平台进行各种实验。与传统实验不同，模拟实验不受时间、材料和其他因素的影响。在模拟实验中，学生可以自主选择实验进度，多次重复实验，这无疑会有效加深学生对理论知识和化学实验的理解。更重要的是，虚拟网络技术使化学实验成为人人都能参加的课程，安全快捷，成本低廉。

三、突破教学壁垒

化学是一门相对抽象的学科，各类元素、分子、原子等是人们肉眼无法直接观察到的。为了让学生更好地理解化学知识，现在越来越多的教师会通过PPT的形式来讲解知识要点。跟传统的板书方式相比，PPT更加直观清晰，更能调动学生的学习积极性，更能加深学生对于化学知识的理解。因此，作为新时代的教师，我们要勤于学习，勇于创新，要善于运用互联网技术的最新成果，利用好网络教学这一新途径。

四、优化课堂练习

在传统的教学模式中，课后巩固通常要通过大量重复性的练习来实现。一方面，这种方法消耗了大量的课余时间;另一方面，学生的水平参差不齐，教师无法掌握和监控学生的再教育质量。现在，我们可以通过互联网技术打破时间和空间的限制。学生使用虚拟平台学习，及时将学习结果反饋给教师。教师通过学习平台了解学生的学习情况，并根据学生的问题及时调整策略，提高课外学习效率。

总之，将数字化信息技术实验融入初中化学教学，将会有力地促进教学质量的提升和学生初中化学核心素养的发展。

（本栏责编 东 方）