如何在化学中渗透生命教育

吴冬俊

在初中化学教学中，有效地渗透生命教育，对于学生的全面发展大有裨益。化学教师需要悟透课程内容，坚持以生为本，帮助学生多角度认识生命的特质，充分了解生命的意义，从而学会珍惜生命，去创造属于自己的精彩人生。

一、围绕化学教材，渗透生命教育

化学教师在课程中渗透生命教育，必须围绕教材展开，寓教于趣。比如，在学习“元素化合物”的时候，教师可以结合教学内容，利用多媒体引出真实的案例，播放视频，展示图片，让学生观察思考，从而理解生命的可贵，也懂得生命的脆弱，远离那些不利于身体健康的有害物质。再如，进行“二氧化硫”的课堂教学时，通过实验制取二氧化硫这一活动对于初中生來说存在一定的危险。在课堂示范、实验演示、师生互动等环节，教师必须让学生清楚二氧化硫气体对人的危害，再准备动手实验。遵循科学原则，按照正确程序及路径，完成一系列的实验操作，最大限度降低危害的发生率，这样的化学教学才有意义。教师要始终围绕教材渗透生命教育，学生爱惜生命、尊重生命的意识才会不断提升。

二、提升教师素养，渗透生命教育

化学教师只有不断提升自身的综合素养、责任意识、教学积极性等，才能更好地开展有针对性的教学指导，更好地服务学生，促进他们的个性化成长。化学教师要当好引导者，促使学生对化学知识产生学习兴趣，同时让他们不断深化对生命意义的理解，学会保护自己以及他人的生命。化学教师要善于观察不同学生的课堂表现，及时点拨、提升每个人，这也是生命教育理念的全面渗透和体现;要引导学生远离漠视生命的行为，主动去营造和谐的师生关系、同学关系。

三、创设有效情景，渗透生命教育

情景教学法的运用，是打破传统教学模式、提升化学教学效率和教学质量的重要途径之一。教师通过情景的有效创设，有助于初中生对化学知识的理解，在不同的情景中进行积极思考，效果要比教师一味“灌输”好得多。比如，钙元素寄存在骨骼里，铁元素寄存在血红蛋白中，它们都是人体进行新陈代谢的重要载体。课堂教学中，化学教师应该通过有效的情景创设，帮助学生在特定情景中学习生命元素知识，并深入理解生命不断变化的神奇与原理。课堂上的师生互动，直接影响着教学效果。以此为基础，教师可以进行生命教育的外延，从生活中选取合适的案例，引发学生积极思考，深入体会生命的本质和意义。当他们产生并树立了实现生命价值的美好愿望后，在接下来的课堂活动、体验环节，往往会有出色表现。

总而言之，生命教育在初中化学课堂教学中的有效渗透，需要教师不断进行教学方法的创新、教学内容的补充、教学形式的转换。广大教师要自觉摒弃传统固化的教学观念，为学生提供优质教学服务，为他们身心健康成长提供多重保障，最终使初中生爱上化学，并努力学以致用，走出课堂，走进社会，充分发挥主动性，真正成为造福他人、服务社会的优秀人才。