师生互动在化学课上的重要性探析

赵光义

近年来，许多教师已经关注到了学生的主体地位，化学课堂教学中的师生互动也比之前积极了许多。但据笔者调查，这些互动很多时候还不能形成有效的互动，甚至流于形式。师生互动，是我们实施素质教育的客观需要，是推进课程改革的必然要求，对培养学生化学核心素养、创造性思维有重要作用，更是打造高效化学课堂、促进教师专业发展的关键。因此，研究新形势下中学化学课堂师生互动的内容和现状，探索师生互动的策略，真正发挥其积极作用，显得尤为重要。

一、师生互动的内容

笔者通过查阅国内外关于师生互动方面的文献，结合我国新课改和课程标准的要求，将新时代师生互动的内容界定为——师生互动，是指在课堂的教学情景中，教师和学生为了达成教学目标，双方在平等对话的基础上，通过言语的和非言语的方式等进行有效沟通，使师生双方在思维、情感、行为等方面发生的相互作用和影响。

二、师生互动需要改进的方面

（一）课堂提问深度不够

新课改实施以来，化学课堂教学也随之发生变革。在课堂教学中，教师比以往更加注重课堂问题的设计，以便更好地与学生进行互动。但不少教师的课堂提问深度不够，缺乏设计性，存在较多的低效提问;学生对课堂提问多是简单地说出答案，学习的积极性并没有被真正调动和激发出来。这种课堂提问，使学生的思维难以发展，学生的创造性思维和化学核心素养也将无法得到有效培养。

（二）学生课堂参与度不够

新時代的教学不仅仅是知识传授的过程，更是人与人之间平等的精神交流过程。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师教的不应仅是一连串的知识，更应是各种方法，引导学生主动参与课堂。在实际教学中，一些教师仍习惯当“主角”，导致学生的课堂参与度不够。教师应该以促进者的角色，让学生最大限度地参与课堂，并和学生共同学习、共享知识、共话经验。

（三）对学生的情感关注不够

“以人为本”的学生观指出，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。在化学教学中，学生需要受到科学思维的训练和真善美的熏陶。但在一些化学课堂教学中，师生互动大多是以知识互动为重点，对学生的情感关注不够。其实，我们不仅要注重认知方面的师生互动，更要关注学生的情感变化，增加师生之间的情感互动。

三、师生互动的策略

（一）合理创设情景，让课堂活起来

新课改要求，教师在化学课堂教学中要合理进行情景的创设。化学源于生活，同时又服务于生活，而大多问题情景的创设都取材于生活。比如，生活中的油、盐、酱、醋就蕴含着许多的化学知识。教师可以通过学生熟悉并感兴趣的生活现象入手来创设教学情景，这不仅可以降低学生对知识的陌生度，还可以引导学生应用化学知识来分析生活中遇到的实际问题，让化学课堂活起来。

（二）巧妙设置问题，让课堂动起来

古人云：“学起于思，思源于疑;小疑则小进，大疑则大进。”思考永远是从发现问题开始的。问题的设置，在中学化学课堂教学中的重要性不言而喻。在教学中，教师只有巧妙地设置问题，才可以有效唤起学生的思考，促进学生的思维发展;只有巧妙地设置问题，才能让化学课堂动起来，促进师生互动。

（三）精心设计内容，调动学生兴趣

兴趣具有特殊的意识倾向性，良好的学习兴趣不仅是学生求知欲的源泉所在，还是学生思维发展的不竭动力。作为教师，如何有效调动学生的学习兴趣？化学教学内容的精心设计，是推动学生学习兴趣高涨的源泉。比如，我们有时会进行化学同课异构教学的设计，体现着教师对教学的用心，同样的教学内容，演绎着不同的精彩，这会产生不同的教学效果。因此，教师只有精心设计教学内容，让学生的学习兴趣高涨起来，才能更好地促进教学中的师生互动。

（四）展开平等对话，促进师生交流

新型的师生关系，要求我们积极营造民主、平等、和谐、友爱、开放的课堂氛围。良好的师生关系，是课堂教学中顺利开展师生互动的必要前提。学生创造性的发展，也要求有一个师生相互信任、相互尊重、轻松和谐的教学环境。因此，教师要将传统的权威角色转化为平等的课堂参与者和合作者，有意识地成为化学课堂的组织者、引导者和促进者。教师要俯下身子，与学生平等对话，将自己融入学生中，成为其中亲切的一员，通过交流了解学生的内心世界，倾听大家的心声，促进师生之间的情感交流。

（五）开展探究学习，培养问题意识

科学探究作为化学课程标准的五个一级主题之一，要求教师在教学中更加重视探究和交流活动。学生需要掌握的知识，应通过探究性学习和教师的引导得来。因此，教师带领学生在课堂教学中开展探究性学习，有助于培养学生的问题意识，有助于学生在大脑中形成一条问题链、一张知识网，勾勒思维导图。

（六）增设趣味实验，加强师生合作

化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，在教学中我们更应该重视实验教学。但由于受传统应试的影响，或是教学实验条件落后的限制，使得“重理论轻实验”的现象仍然存在，甚至出现“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的现象。这都不利于化学课堂教学中师生间的互动。为此，我们要创造条件，积极增设一些趣味小实验，比如“水变牛奶”“魔棒点灯”“燃烧的手帕”等，师生共同来做这些趣味小实验，寓教于乐，寓教于行。

现代教学论提出，教学过程是师生之间相互交往、积极有效互动、彼此共同发展的过程。在学校教育中，师生互动是最基本、也是最主要的人际关系。有效的师生互动与交流，不仅能够使教师及时了解学生的学习状况，还可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在遇到困难时，敢于及时向教师和同学请教，从而提高学习化学的热情和效率。总之，目前教学过程中学生的主体地位越来越受到重视，学生在课堂教学中的学习态度、学习兴趣、学习效果等，最终都依赖于师生间的有效互动，化学学科更是如此。

（本文系2021年度漯河市基础教育教学研究项目“师生互动促进中学生化学深度学习的实践研究”的阶段性成果，课题编号：LHKT2021221）