对新型区域教研活动模式的构建探析

张进

在加快区域教育优质均衡发展进程中，教研室是一个区域教育教学的引领者。近年来，我们在市域范围内，以促进教师专业发展、提高教育教学质量为目标，以专业的教研信息化平台为依托，借助大数据技术，以线上线下混合教研、聚焦教学一线的实证教研、县市区合作教研为主要形式，创新教研模式，尝试探索线上、线下的混合教研，整体规划本区域学科建设方案设计，展示学科建设系统性和顶层设计的深度和广度，实现教研方式转型，形成了省—市—县—校（工作室）“四位一体”的区域立体大教研格局。

一、加强宏观统筹，做好顶层设计

首先，构建多种教研模式，教研内容面向全体教师，推动教研方式转型，以项目主题驱动教研，统一“教、研、学”三维目标。我们通过建机制、搭平台、促发展、结联盟来一步步实现教研方式转型，形成省—市—县—校（工作室）“四位一体”的区域立体大教研格局，從而在日常教研工作中开展新型区域教研工作，构建新时代的教研模式。具体内容：建立多元化机制以促进教师专业化发展;基于河南省远程教研互动平台开展线上多学科多种类教研活动，为教师专业发展提供学习园地;通过骨干教师引领、优质课堂教学引领、教科研引领等多种形式促进教师成长与发展;通过结对帮带、合作教研实现市市联盟、县县联盟、校际联盟和工作室联盟;借助网络科技的强大功能，实现线上线下混合教研的新型区域教研活动模式的构建。

其次，依托远程互动教研平台，实现“想教师所需、做教师所想”的精准定位教研服务。我们借助教研室学科带头人工作室，并汇聚本市中原名师、省级名师等优质教师资源，形成地方教学研究团队，想教师所需、做教师所想，精准定位教师在实际教学中所遇到的教学问题，把一线教师课堂教学中亟待解决的问题作为研究的主题。我们以教研专题讲座、主题教研、同课异构、送教下乡、中考分析、课题研究、观摩示范等“贴心式”教研服务，以初中数学、初中英语、物理、历史、小学数学为实验突破口，覆盖市、县、校，开展区域立体大教研格局，切实提升教学和教研的针对性和有效性。

最后，利用“远程平台+区域教研”实现教研面的全覆盖，将教研重心从“知识传授”转向“学科育人”，实现教研度的深开拓，将教研工作从“基于经验”转向“聚焦一线”，将教研形式从“专家指导”转向“工作室团队”。引导广大教师互学互鉴，分享经验，增强师师之间互动活力，促进区域教师专业素养的提高，促进教研工作和教育教学质量的整体提升，为区域教育改革发展注入活力。

二、创建“四级联动”，促进均衡发展

一是开展省市、市市、市县、市校“四级联动”教研活动。基于平台，收看国家、省、市级与基础教育有关的报告等，聆听专家讲座，学习先进理念与方法;与其他地市联合，开展教学研讨或送教活动，相互交流、借鉴研究成果;对薄弱学校（薄弱学科学校）进行点对点教学、教研指导。

二是组建县市区工作室联盟，发挥区域教研的示范引领与带动辐射作用。基于一个主题，开展问题研讨或读书交流活动，形成以工作室成员为核心的教研团队，扩大教研队伍。例如，英语分级阅读模式优化研究、数学综合与实践课例观摩、物理实验课观摩与研讨、生物实验课专项课题研讨、历史课后活动实践专题研讨等。

三是探索线上线下混合教研方式，开创新的教研机制。对于一线教师来说，最受欢迎的教研方式是以“课”为载体、以“研”为路径，改进自己的教学。我们基于线上教研活动，开展线下教研视导。在线上教研的基础上，深入一线学校，点对点解决线上教研的遗留问题，以巩固平台活动效果。

区域内教研活动是教研员和广大一线教师互学、互帮、互助的平台，是各县市区、各学校校本教研经验交流、成果分享的平台。我们利用全学段、多学科的协同教研，探究远程互动平台教研模式，构建教研活动完整的项目体系，改变以往传统的、单一的听课及开会教研形式，丰富区域教研内容、形式，促进我市各县市区教育教学质量的均衡发展。

三、线上线下融合，教研效果显著

自新型区域教研活动模式实施以来，三门峡市高、初、小三个学段，数学、英语、物理、生物、历史等多个学科已进行近百场线上教研活动。内容涵盖学科专业讲座、优质课听评课活动、教研专题讲座、主题教研、同课异构、送教下乡、中考分析、课题研究等，为教师的教研教学提供了方方面面的学习机会和交流平台，既促进了同学科的区域交流，又加强了跨学科的适度融合。

三门峡市教师数量多，偏远山区教师平时很少有机会外出学习。借助远程平台，可让更多的教师学习到先进的教学理念，近距离和专家交流互动。线上教研点燃了山区教师的学习热情，激发了教师的教研兴趣。每一次聆听专家讲座，教师们都专心致志记笔记，对专家所讲内容积极回应、认真思考;每一次线上活动交流，教师们都争先恐后地发言，分享自己的教研体会与困惑;每一次线上教研结束，众多教师都积极撰写学习心得、观后感，踊跃地发给各学科教研员。有所思必有所做，有所做必有所成，教师们的改变与成长显而易见。

面对教师们的学习热情与积极表现，教研员们都欣喜不已。为了掌握一线教学情况，优化线上教研效果，我们多次去学校进行线下现场教研活动，听评课、组织现场说课、展示微型示范课、中考分析等，并及时和一线教师进行座谈，了解教学现状，汇总一线问题，解答教师疑惑。通过大量有效的交流活动，我们努力做到想教师所需，做教师所想，及时调整线上教研内容，让线上线下混合教研真正融合、充分融合、有效融合。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“基于平台的区域教研活动模式构建研究与实践”的研究成果，课题编号：JCJYC212512057）

（责 编 清 风）