浅谈古诗词与民族音乐教学的融合

任晓丽

习近平总书记指出：“优秀传统文化是中华民族永远不能离别的精神家园。”中华优秀传统文化是立德树人的精神基石和教育内核。本文以古诗词与民族音乐的融合性学习为切入点，谈谈如何探索传统文化育人铸魂的新路子，构建学科融合教学的新模式。

一、古诗词与民族音乐融合教学的可行性分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化是语文课程内容的主题与载体形式，教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调，义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。这为古诗词与民族音乐融合教学指明了方向。

从实践上看，从古至今，音乐和诗词是互相联系、互相渗透、互相支撑的。正所谓“诗言志，歌咏言”。从我国的第一部诗歌总集《诗经》到唐诗宋词，再到元曲，都是文学与音乐高度结合的产物。因此，将古诗词与民族音乐融合教学是具备可行性的。

二、古诗词与民族音乐融合教学的方式

教师应先分学科搜寻、研读相关传统文化资料，通过分析古诗文和民族音乐的特性，找出两者的契合点，再进行融合创作，最后制作出古诗词与民族音乐融合的视频或音频，建成微课库，以便语文教师在古诗词教學中使用。

在古诗词教学中，语文教师运用录制的音频或视频微课辅助教学，抓准音乐与古诗词意境的关联点，通过节奏、旋律、音色等的变换，恰如其分地表达出诗词中的情感内涵。这样学生可以在创设的不同情境中进行诵读尝试，在自主探究学习中感受、体味诗的情趣，在体验音乐与古诗词的魅力中提高领会和理解能力。

教师以新课标为指导，以学习传统文化为基础，探索出古诗词与民族音乐融合教学模式，如下图所示。

三、古诗词与民族音乐融合学习的创新性

在小学古诗词课堂教学中，教师根据所教古诗词的内容配上相关的音乐，创设与诗词意境相协调的氛围，以便学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感。

古诗词与民族音乐的融合是我们积极探索的新的教学方式，它为学生自主学习提供了更多途径，实现了教与学的方式创新，促进了学生全面健康发展。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“义务教育阶段中华传统文化融合学习实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC212503085）

（责 编 帕 拉）