运用支架教学 助力英语写作

乔乔

支架教学法是一种为学习者提供理念框架，把对知识的理解逐步引向深入的教学方法。传统的英语写作教学法，多倾向于直接给出作文模板或者供参考的作品，久而久之，学生习惯了模仿式学习，会导致写作水平进步缓慢。运用支架教学法则能充分发挥学生自身的主观能動性，提高他们的英语写作水平。

一、讲解主题，搭建支架

教师在写作教学时，首先需要对写作主题进行分解，让学生在脑海中形成相关的概念框架。在写作之初，教师要帮助学生温习相关的语法、词汇，理清写作思路，以保证学生在现有水平的基础上进行正常发挥。教师对于主题的讲解和学生对已有知识的梳理，就提供了一个“支架”。在此基础上，学生不会因为主题不清而离题、偏题，也不会从零开始、举步维艰。教师对主题的分解要有层次、有技巧，避免直接给出“开头—中间—结尾”的模板，而应当从概念出发，引导学生发挥自己的想象力。

二、提供背景，进入情境

在学生理解概念后，教师可以给出更丰富的背景，让学生对主题有更开阔的想象空间。比如，在关于自我介绍的写作中，尽管文章的主题较为简单，教师也要启发学生进行更多联想。教师可以提问：“第一天来到新学校，你会怎样设计自我介绍呢？”“如果刚认识一个朋友，你想了解他的哪些方面呢？”……这能让学生自然地去联系生活实际，避免无话可说的尴尬。

教师从不同的角度分解任务，可以帮助学生建立更明确的目标，也能让学生更加准确地把握写作所需要的信息。

三、小组讨论，协作学习

协作学习能够让学生认识到自身的不足，并学会学习他人的优点。“文章不厌百回改”，教师可以让学生以小组为单位，共同探讨、学习。小组可以共同讨论关键词，分析写作的主要思路;也可以共同完成一篇文章，同一个小组有的学生负责构思，有的学生负责整理论据，有的学生负责语言组织……小组协作的形式增强了学生写作的信心，让每个学生都有自己的发挥空间;每个人都博采众长，对写作主题会有更深入的理解。小组分工，还可以强化学生某方面的能力，实现共同进步。

四、效果评价，反馈提升

评价和反馈是促进写作水平提升的重要环节。教师采取多元化的评价体系，从写作过程、写作内容和写作成果等角度评价学生的写作。小组成员见证了写作的过程，能够从写作态度、小组合作、创意想法等方面互相评价。教师具备丰富的专业知识，能够从语言组织、语法词汇、文章结构等方面评价学生的写作结果。教师要注意合理运用语言艺术，给予学生有效的建议。

总之，支架教学法为英语写作教学提供了全新的思路，教师应合理运用支架教学法，提升学生的写作能力和英语核心素养。教学过程中，教师应兼顾学生的主体地位和自己的辅助作用，兼顾写作过程和写作结果，最终实现教学相长，达到提升学生英语写作能力的目的。