情景教学在小学英语中的运用

毛路群

要构建高效英语课堂，激发小学生的学习兴趣，教师需要具有创新意识和能力。为此，教师可以有效运用情景教学法，助力学生的英语学习。

一、构建生活情景，激发学习兴趣

为了有效运用情景教学法，点燃学生的学习热情，教师应有意识地结合现实生活，创设真实情景。

例如，在三年级下册“Unit 1 Colours”教学前，教师可为学生创建愉快、轻松、和谐的导入情景，使他们愿意开口、开展探究。当询问学生喜欢的季节，“它”是什么颜色的时候，教师可以“Good morning， everyone！Today were going out for a trip， and the magic is that we can pick our favorite season！”作为激趣导入开场白，并出示不同季节的图片。当询问学生：“Which season do you like best？”时，有孩子回答“I like autumn”，有学生说“I like spring”……教师可继续追问：“What colour is it？ Do you know what it means？”接着出示不同颜色的物品，使小学生认识white，green，red，yellow，blue等各种颜色。

二、促进创新引导，培养自学意识

为保证情景教学法的有效运用，还可与信息化教学工具有机结合，这样有助于学生拥有沉浸式学习体验，提升英语教学的灵活性。

例如，在四年级下册“Unit 9 A friend in Australia”教学中，教师用微课教学的方式，促进情景教学与翻转课堂的联合运用，可以让学生在家中观看教学视频，认识中国与澳大利亚的气候差异;还可设置难度不同的问题，使学生在真实情景中独立学习。对于学习能力强、词汇量较为丰富的学生，可让其思考“How is Christmas in Australia different from what we think？ Hows the weather？”，并结合实际回答。对于潜能生，只要确保他们听懂“Hows the weather in December？”并做出合理回答即可。在课堂中，教师可以营造不同场景，检查自主预习情况;结合学习薄弱点，有针对性地开展施教，使小学生感受南北半球的气候差异，在开阔视野中积累语言知识。

三、鼓励学生对話，增强合作意识

情景教学法的运用，会使英语课堂变得更鲜活，实现少教多学。教师可以帮助班级学生分组，确保“组内异质、组间同质”，使学生相互帮扶，进行合作学习;也可以通过情景构建，促进学生交流，进行角色扮演。

例如，在六年级下册“Unit 7 Helping others”教学中，教师可带领学生以角色扮演的方式，进行情景再现，开展剧情演绎、对话创编。比如，有一组学生，上学路上看到老奶奶的东西散落一地，两名学生赶紧上前帮助老奶奶。此时，另一学生可用英语进行旁白解说“Today is Thursday， Tong tong and Xiao shan go to school together as usual， when they get to the school gate， but this happened——”。在这个情景教学中，学生不仅能选择正确的时态，进行对话、交流，也体现了乐于助人的价值观，其对话内容丰富，角色扮演生动。

总之，在情景教学中，教师不仅需要掌握科学的施教艺术，以生为本，还应有意识地促进英语教学与不同学段孩子的认知能力以及语用能力等相结合，在生动、直观的教学中，让学生产生浓厚的学习兴趣，并内化为学习动力。