提高英语教学有效性的三个策略

陈春林

提高课堂有效性是教师十分关注的一个问题，本文主要谈谈在小学英语教学过程中，如何有效提高课堂有效性，以优化对学生综合素养的培养，提高课堂效率和课堂质量。

一、情景教学提高学生的实践能力

英语作为一门语言类学科，教师可以根据教学内容设计不同类型的情景剧，在表演过程中提高学生的语言沟通能力、语法应用能力。

例如，在讲到小学五年级上册的“Our animal friends”时，教师可以带领学生表演“三只小猪盖房子”的情景剧，主要人物为小猪明明、亮亮、花花和猪妈妈以及大灰狼。猪妈妈跟三只小猪讲：“You are big enough now to have a house of your own.Think about what you should build your house with.”这时明明会回答：“I build my house with leaves.”亮亮回答：“I build my house with wood.”花花回答：“I build my house with stones.”

在剧本演绎中，学生通过对话，逐步提升自己的表达能力和沟通能力，有效应用已学的知识和概念。同时，以表演情景剧的方式开展教学，也可以很好地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。而且，在情景剧演绎的过程中，不可避免地会涉及新的词汇，这时通过教师的引导和帮助，学生的知识储备也自然得到拓展。

二、任务教学增强学生的合作意识

合作探究完成任务是现阶段教学中常用的一种教学手段。学生可以在小组合作中，提高分析能力、解决能力、合作探究能力和发现问题的能力等。

例如，在讲述“My school life”的时候，教师可以让学生以小组合作探究的方式完成一篇演讲，然后由教师进行评价。评价可以从这几点着手：首先，从单词的字数上分析，字数越多的学生分数越高;其次，从语法的结构上分析，学生的语法错误越少，分数越高;最后，从学生表达的流畅度上分析，学生的表達越顺畅，分数越高。综合以上几点，对分数最高的学生和小组，可以给予小红花的奖励。学生在完成任务的过程中，夯实了语法基础，提高了应用能力和合作能力。

三、多维评价树立学生的学科自信

提高课堂有效性的重要一环在于评价环节，这是对整堂课的回顾。通过评价，我们可以帮助学生树立自信，指导学生调整学习方法和手段，让学生明确自己的优势和不足。课堂评价模式的优化是十分重要的，评价理念的改进也是十分必要的。从模式上讲，教师除了沿用传统的评价方式，还可以让学生互评，让他们学会取长补短。而教师的评价则以鼓励为主，多肯定学生的优势和特长。例如，学生回答问题后，教师可以先点评学生的表述是否清晰，然后从学生的语法、词汇等方面分析学生的优势，同时委婉地指出不足。这既实现了对学生的有效引导，也帮助学生树立了学科自信。

总之，要想提高小学英语教学的有效性，教师可以从情景教学、任务教学和多维评价三个方面着手，因地制宜开展教学。这样做，既提高了学生的学习能力，也提高了课堂的效率和质量。