“双减”背景下道德与法治作业设计探析

张娜

“双减”政策明确要求：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。作业是教学的重要环节，是课堂教学活动不可或缺的延伸和补充。科学有效的作业设计一方面可以提高学生的学习效率和理解能力，另一方面可以拓宽学生学科思维、提升其学科素养。本文结合教学实践，谈谈“双减”背景下如何设计科学有效的道德与法治作业。

一、“减”一点

科学有效的作业设计首先要做到“一减”。“一减”指的是减少学生作业量和时长。传统的作业设计中更多的是将作业当作提高学生成绩的工具，忽略了其生本功能。减少学生作业量和时长是回归教育本质，遵循学生身心发展规律，促进学生健康成长、健康学习的必要措施。

减少作业量和时长并不是指少做或者不做，而是减去不合理的内容，比如单一重复、难度过高、内容过多的作业。作业的设计应该是基于学生学习状况而设定的，从温习巩固和能力提升两个角度来设计，其中温习巩固占70%-80%，能力提升占30%-20%。在作业设计中要设计多种题型，避免题型或者知识点的同质化，从多维度设计作业内容。题量要根据学科特色和学生学习状况来设定。道德与法治的作业设计一般控制在10-15分钟。

道德与法治教材八年级下册《公民的基本权利》的作业设计分为三个部分：知识结构、重要概念和课后练习，如右图：

“知识结构”板块是对本课所学逻辑结构的梳理，将教材文本以思维导图的形式呈现，更利于学生对教材的结构化解读。既可以达到复习巩固知识的目的，同时也可以提高学生的思维能力和分析事物的能力。“重要概念”板块是对教材重要知识点的梳理和强化。如果说“知识板块”是对教材宏观的解读，那么“重要概念”就是对从微观角度理解教材。“课后练习”板块则是考查学生对所学的理解与运用，提高学生运用所学分析现实生活中实际问题的能力，同时也更深入地提高学生的法治意识和道德素养。

二、“增”一点

道德与法治作业的基础是实现知识目标，更重要的是要提高学生能力，引导其树立正确的情感态度价值观。因此，在作业中可以增加人文情怀设计和生本主义的反馈机制，即“一增”。

1.增加人文主义的德育内容

作业不仅具有强化教学效果的功能，同时还具备育人功能。我们可以通过增加人文主义的德育内容发挥道德与法治作业的育人功能。在作业设计中，我们可以在页眉或者页脚，或者在文本最后增加一些励志的话，当然也可以与校训相结合，以此达到育人的目的，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。比如：

道德与法治是一门综合性的德育课程，可以设计德育性作业。比如在端午节时，教师可以让大家办一份手抄报，围绕端午节谈中华文化的传承。这可以让学生亲近中华优秀文化，同时也增强作业的趣味性和吸引力。

2.增加生本主义的反馈机制

作业实际上是学生和教师之间的桥梁，学生通过作业来检测自己是否掌握所学，存在哪些不足，而教师也可以通过作业了解学情。如果缺乏作業的反馈，久而久之学生就会认为没有必要完成作业。教师对于有进步的学生作业要给予一定鼓励，可以留言“你真棒，继续加油哦”“看好你哦，果然努力就会有回报”……对于完成好的作业给予表扬，可以留言“优秀”“再接再厉”……对于表现不佳的学生作业也要督促，可以留言“还需努力”等。作业反馈形式多样，图片、文字、小礼物、当面反馈等都可以。无论选择哪种形式，重在以学生为主体，结合具体学情作出有针对性的反馈，在激励肯定学生的同时也有利于构建良好的师生关系。

三、“新”一点

在信息化社会，学生接收各种信息的渠道丰富。创新作业设计是强化作业功能、增强学科魅力的必然选择。

1.主题新

知识型作业。以教学知识为主题针对考试要求设计的作业，往往以练习题或试卷的形式出现。知识型作业的目的是增强学生对教学内容的理解和运用。知识型作业要注意控制时长和作业量，结合不同学生的学习情况布置，遵循学生的身心发展规律。

实践型作业。例如七年级上册《家的意味》一课，课后留的作业是将自己内心深处想跟父母说的话以信件的形式寄出去。这种方式可以促进亲子沟通，信件形式对处于信息化时代的学生具有新奇感。在七年级上册《让家更美好》的教学之前，教师可以设计作业让学生回家主动参与洗碗和拖地等家务劳动，并写出心理感受，在课堂分享。劳动实践不仅可以提高学生的生活能力，还能增强学生的家庭责任感、幸福感，远比讲授更有效果。

思维型作业。道德与法治是一门文理兼合的学科，既需要文科的感性感悟，又需要理科的理性思考。高效的学习应该是学生的主动思考与教师指导相结合。在单元新课结束后，课后作业可以是整理本单元的逻辑结构。思维型作业有利于学生自主架构知识，形成个人的思考。

2.形式新

我们要打破单一书面作业形式，创新多样化作业形式，吸引学生注意力，优化作业效果。

若是为了巩固所学，提高能力，可以采用练习题的方式;若是为了提高学生的思考能力，可以采用播放新闻的方式;若是为了培养学生的科学精神，可以采用制作思维导图的方式;若是为了引导学生辩证地看待事物，可以采用辩论赛的方式;若是为了获得情感感悟，可以采用社会实践的方式……多样化的作业形式可以将作业与学生生活、社会实践相结合，融合现代信息技术，能够拓宽学生的学习思路，增强他们的学习兴趣。

3.模式新

作业设计采用分层模式可以更好地实现减负增效。所谓分层作业，就是为不同学情的学生设计适合的作业，其本质是以学生为中心。

例如八年级下册《我国基本制度》的作业设计，对基础薄弱的学生，作业内容是背诵我国基本制度的重要概念;对能力欠缺的学生，作业内容是完成基础训练;对学习能力强的学生，作业内容是运用我国基本制度的相关知识，搜集相关资料，解说我国“两会”议程。这样的作业设计科学有效，有利于减轻学生负担，促进学生更好地学，也有利于老师更好地教，实现师生之间的双向奔赴。

（本栏责编 莫 荻）