道德与法治教学中对本土红色资源的应用分析

王萌

教材中的红色资源一是有限，二是与学生的实际生活有一定距离。为了充分发挥红色资源的教育价值，教师可以对本土红色资源进行开发。本土红色资源更加贴近学生的生活，可以使学生重新审视自己的家乡，认同地区文化，传承红色精神。

一、红色资源的开发

很多学校开发的校本课程包含了很多本土文化，我们可以对校本课程中的本土红色资源进行整合，对学生进行红色教育。红色资源的范围较广泛，包括红色场馆、红色宝藏等各种物质的和非物质的文化遗产。

红色场馆系列，有抗日战争和解放战争的革命遗址、革命遗存，本土的历史博物馆、烈士陵园、史料陈列馆、革命烈士故居等，以及新中国成立以来取得的成就（科技发明、水利工程、基础建设、军事技术等）。把与本土有关的红色场馆和教材的主题内容进行结合，可以为主题内容提供支撑。

红色宝藏系列，有本土红色人物（如身边参加过抗日战争、解放战争、抗美援朝的老战士，对国家发展做出过重大贡献的科学家、工人、农民等），本土红歌，红色历史故事等。

二、红色资源的应用

目前的道德与法治教学中，有的教师对于红色资源的应用形式较为单一，仅限于通过PPT展示一些相关图片，教育效果不太明显。由于学生的生活阅历、思辨能力都存在局限，这样的教学模式难以使学生真正体会到红色情感。

针对这种情况，笔者认为在开展道德与法治教学时，需要对教材内容进行充分的研读分析，并对本土红色资源进行充分的挖掘，利用互联网上丰富的图片、视频资源，创设直观生动的红色情境，与学生的实际生活进行联系。

当然，教育的形式可以更加多样化。我们可以通过实践活动，带领学生到校外进行参观和学习，使学生更好地感受红色氛围，从而优化道德与法治的教学效果。还可以引导学生依据主题教学内容进行红色资源的搜集活动，群策群力，把教师没有发现的红色资源挖掘出来。

比如，教师在教学《中华民族一家亲》时，不要只停留在对各民族特征的认识上，要对相关的红色资源进一步挖掘。教师可以把抗日战争中各民族互相配合、团结御敌的历史讲给学生，并梳理各民族所做出的贡献;也可以把新中国成立后，各民族互帮互助、建设社会主義的历史讲给学生;还可以让学生找周围的老人，了解各民族团结的历史故事，在后续的课堂教学中，学生可以来讲述发生在当地的民族团结故事。

总之，红色资源在道德与法治教学中有着重要的作用。通过红色教育，学生可以了解国家和民族的发展历史，接受思想上的洗礼，认识到美好生活来之不易，从而珍惜奋斗成果，热爱党和国家。