培养学生数学自学能力的思考

张朝涛

在持续推进新课改的背景下，培养学生自主学习能力已经成为教师的重要任务之一。初中阶段的数学知识，抽象程度相对于小学上升了一个等级。因此，培养学生的自主学习能力就显得更加重要。当初中生具备一定的自主学习能力后，就能逐步解决学习过程中遇到的问题和疑惑。本文针对初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力展开探讨，以供参考。

一、引导主动思考，探究数学知识

以“正数和负数”的教学为例，教师可以先启发学生思考，提问学生大胆猜想一下0是正数还是负数，通过正数和负数的字面意思，想一想正负数在我们的生活中有哪些应用。教师通过提出问题，引发学生的思考，拓宽学生的思路。同时，此方式也体现出了学生的自主性，需要学生主动思考给出答案，而不是教师按部就班地讲解知识，直接给出答案，不给学生留思考和探究的时间。因此，教师通过问题引发学生的思考，有利于培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

二、创新教学方式，开展合作学习

以“直线、射线、线段”的教学为例，在小学阶段，学生已经初步接触和学习过直线、射线和线段的基础知识。因此，教师可以组织学生以小组合作的方式深入探讨直线、射线以及线段之间的联系和区别。学生在合作探究的过程中，需要复习老知识，也需要结合新知识和相应的资料探究直线、射线以及线段之间的联系和区别。在合作探究的环节，每个学生都有自己独特的思维和见解，会积极思考和查阅相关的资料，提出自己的想法，希望为小组学习助力，其自主学习能力和合作能力也能得到有效的培养。

三、引导自主预习，布置具体任务

以“平行线及其判定”的教学为例，關于平行线的判定有三种方法，一种是同位角相等，一种是内错角相等，一种是同旁内角互补。教师可以将这三种判定方法制作成微课视频，将每一种判定方法结合具体的习题进行具体的说明，让学生通过观看视频，有重点有方向地完成本节课的预习。

在微课视频后，教师可以给出相关的题目，如在△ABC中，D是AB上一点，E是AC上一点，∠ADE=60°，∠B=60°，∠AED=40°，那么DE与BC平行吗？学生判定与证明DE与BC平行的过程，亦是对预习成果的检验。如果学生在证明的过程中产生了疑惑，可以将疑惑点进行详细记录，到课堂上请教老师或者是同学，明确相应的知识点，以能够运用相关的知识解决实际的问题。因此，课前预习环节十分关键，是培养学生自主学习能力的有效途径。

综上所述，自主学习能力的培养对于学生未来的学习和发展十分重要。教师在实际教学环节中，有意识地培养初中生的自主学习能力，让学生成为课堂的主体，在一次次主动思考与主动学习中逐渐形成自主学习能力，为其后续学习做好铺垫。

（责 编 再 澜）