“先学环节”的有效设计与探究

卢明淑

在课程改革与课堂教学中，以“先学后教，当堂训练”为模式的高效课堂已受到广泛重视。然而，随着高效课堂建设的不断深入，一些教师并不能有效把控高效课堂结构，反而陷入生搬硬套的被动之中，严重制约了课堂教学质量的提升。

基于此，笔者立足初中数学高效课堂建设，结合学科特点，对“先学环节”的有效设计进行了积极探究。

一、依托概括，转化为问题式自学目标

华东师大版初中数学教材对概念、公式、定律都有专门化概括;在实际教学中，“概括”也是课堂教学的主要目标。教师在先学环节的设计必然要以“概括”为内容进行自学目标（任务）设计，但并不能直接以勾画为方式设计先学环节，而是要依托概括，将知识转化为问题式自学目标。具体而言，一是要在先学环节设计自学目标时要将概括问题化设计;二是要利用概括中的具体运用或运算、判定解释，来设计自学任务，拓展先学环节。

二、巧用例题，设计先学环节

在“先学后教，当堂训练”模式下，学生自主探究例题是最为直接的先学环节;教师在教学中要在概括重点讲解后，巧用例题，利用练习设计先学环节。首先，教师要通过学生自学，引导学生掌握解题步骤、书写格式。其次，教师要紧跟概括，根据例题还原运算定律、定义的具体化运用。最后，教师要通过学生自主探究例题，引导学生初步掌握相应解题思路，为教师重点讲解环节奠定基础。

三、注重检测，确保有效反馈

自学检测是先学环节的关键，自学检测既是学生自主探究的直接反馈，又是教师重點讲解的重要依据。教师在初中数学设计中不能忽略学科特点而开展个别提问，导致自学检测不完全。换言之，教师要对照自学目标，结合练习题巧妙开展自学检测，尽可能反馈学生自学情况。

四、借助白板，优化先学环节

教师在初中数学高效课堂建设中借助白板，利用媒介优化先学环节应成为高效课堂建设的应有之义。具体而言，一是要利用多媒体色彩、图例突出自学指导，使学生在先学环节掌握正确、合理的自主探究方法。二是要通过多媒体教学辅助功能，优化先学环节。如在希沃白板运用时，教师可以利用倒计时，形象地设置自学时间，激励学生高效、专注地参与到自主探究当中。三是运用多媒体形象化、生活化地呈现自学任务，激发学生的学习兴趣。

总之，先学环节的设计务必突出教学目标，以问题导向为切入点，立足“试一试”与练习题，有针对性地进行;避免先学环节因缺乏目标导向而陷入无止境的“看书”，影响课堂教学质量的提升和数学高效课堂建设。

（责 编 再 澜）