基于核心素养导向的小学数学教学探究

梁弘

突出核心素养导向是推进素质教育、实现课堂教学中心由教师向学生让渡的重要举措。传统课堂教学中以满堂灌、题海战为主的方式，严重制约了学生数学思维的培养与运用能力的提升。基于此，立足核心素养导向推动数学课堂建设，应成为新时期小学数学课堂教学的必然选择。

一、注重学生主体地位的建构

首先，教师要不断转变观念，构建以学生为主体的课堂教学与设计。一方面教师要创造性地设置问题导向，吸引学生参与课堂，并结合学生课堂反馈有效开展教学。另一方面教师以学生的认知与思维为底线，进行课堂教学与设计。坚决避免满堂灌的教学设计或粗放式的练习设计。其次，教师要不断创设情境，拉近课堂教学与生活的距离，使课堂教学生活化。教师在新课导入环节可利用学生生活实例，还可以依托多媒体不断创新情境，将常见生活问题数学化。最后，教师要注重学生心理，巧设课堂活动，激发学生学习乐趣。一方面教师要通过抢答、小组竞赛等课堂活动，抓住学生争强好胜的心理，在欢声笑语中激发学生的学习兴趣。另一方面小学阶段是数学学习的黄金期，教师要通过当堂帮扶、趣味活动等尽可能鼓励学生参与课堂学习，避免挫伤其学习积极性。

二、注重学生逻辑思维的启迪

不管是学生符号意识的培养还是几何直观意识的培养，都离不開逻辑思维的启迪，特别是数学核心素养导向下，教师要在课堂教学中注重对学生逻辑思维启迪。首先，教师要利用“做一做”培养学生的自主探究能力，通过自主探究启迪学生的数学逻辑思维。其次，教师要利用情境创设，以启迪式、互动式教学培养学生逻辑思维能力。最后，教师要在课堂教学中注重算法、定律的推理，如利用“数学广角”板块，循序渐进地培养学生数学运用能力。

三、注重学生数学能力的培养

一是要突出学生数学运算能力的培养。课堂教学既要坚持学生运用法则正确运算的基本能力培养，又要培养学生简便运算、快速运算的能力。二是要突出学生推理能力的培养。教师要使学生灵活掌握解决问题的方法，而不是因题而教、因例而讲，那样会使学生习惯于生搬硬套，严重影响其学习能力的培养。三是要突出学生数学运用能力的培养。教师一方面要在课堂教学中引导学生活学活用，另一方面要在应用题等练习中，不断引导学生养成运用数学知识解决实际问题的能力。四是要注重学生思维能力的培养。教师在课堂教学中要利用启发式、问题式等课堂手段开展教学，潜移默化地培养学生的思维能力，同时要在改正错题中引导学生分析原因，进而培养了学生的思维能力。

（责 编 再 澜）