突出语文本位 感知传统文化
2022-06-10薛晓燕
薛晓燕
语文教学应以落实语文核心素养为目标，高度重视语言的建构和运用，让学生在具体的语言情境中受到优秀传统文化的熏陶、感染，以收到“润物细无声”的效果。本文重点以四年级下册第七单元的《囊萤夜读》一文为例，谈谈对文言文教学的实践与思考。
本单元围绕人文主题“美好品质”来编排学习内容，旨在让学生通过阅读表现人物“美好品质”（伟大品格）的古今文章，感受人物的人格魅力，激励自身成长;同时借其人其事，来落实具体的阅读训练要素，即“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。笔者在备课及教学中做了以下尝试。
一、基于学段，关注要素，定位目标
基于四年级学生认知发展的阶段特点，笔者以落实“语文核心素养”为宗旨，围绕单元双线主题、课后练习，结合文本的特点等，将本课的阅读训练要素细化为以下三条学习目标。
1.理解“囊”“恭”的造字本义和演变过程，能借助插图、注释，用组词法，或联系上下文等理解文言词句，正确把握文意。
2.正确、流利地朗读励志文言小故事，诵读中想象画面，进而感受文中人物的美好品质，能够对文中人物产生敬佩之情。
3.拓展阅读传统经典中有关学习方面的格言、警句、诗词、故事，鞭策自身学习人物的美好品质。
二、基于目标，精选内容，紧扣主题
人民教育出版社的陈先云指出：“语文教学要重视研究教什么。”教学内容是教师为实现教学目标，在实践中凭借和依托语文教材，对教材进行的“二度”开发。教材仍然是主体和核心，教师要有效利用统编教材助学系统和训练系统这两个创新点，紧紧围绕小古文、生字表、课后练习、文中插图、文旁注释、“语文园地”中的“词句段运用”等内容来设计教学。指导读文、识字、理解关键词句、读懂古文意思、想象故事情节、背诵积累、拓展阅读是整节课的主要教学内容。
基本流程如下：
1.创设情境，猜字导入，注释解题。
2.初读课文，读准字音，读通句子。
3.例句引路，学习断句，流利朗读。
4.扩词理解，归纳方法，理解文意。
5.找准切口，补白细节，体会品质。
6.变换行文，读出韵味，熟读成诵。
7.拓展阅读，借助支架，讲述故事。
三、基于内容，运用策略，落实要素
1.一字吸睛，追根溯源
《囊萤夜读》一文，生字词较多，四年级学生读准每个字音还是有一定难度的。指导学生了解“囊”“恭”两个字的字源演变，借助金文、甲骨文字形让学生看字形、猜字音、想字义，顺势指导书写，降低识字、写字的难度，有助于学生对小古文的理解，也渗透了对汉字的文化理解及审美教育。
教学操作片段：
（1）教师用希沃白板的蒙层技术，轻轻擦拭，出现小篆“
（2）课件出示楷书“囊”字及造字本意。师生互动，根据意思积累词语（囊中羞涩、倾囊相助、锦囊妙计、慷慨解囊），在积累中识字、理解字义。
（3）教师设问：你有这样的布袋子会装什么？出示图片，看图中的袋子装的什么？引出课题，结合注释，解题。（强调“囊”是动词，是用布袋子装的意思。）
2.一词引路，习得方法
学习文言文，重在学习阅读文言文的方法。三年级学习文言文时，学生知道结合注释、结合生活、结合语境理解文言文的意思。四年级时，可引导学生学习多种理解方法，巩固之前的方法，学习新的方法。组词法是需要新掌握的一种方法。教师可用“倦”字引路，让学生领悟遇到难理解的词时，结合现代文中积累的词语，试着给“倦”字扩词，去理解文中的意思。
教学操作片段：
（1）师出示：胤恭勤不倦，博学多通。让学生回忆以前的方法，理解句子的意思。（学生结合注释明白了“恭勤”“通”的意思，但不能将整句话意思说清楚。）
（2）让学生试着给“倦”组词，如“疲倦”“厌倦”。尝试着将几个词语意思连起来讲讲句子的意思。
（3）教师小结：组词法是学习理解文言文的好方法。（学生做笔记，强化记忆。）
（4）迁移运用。试着用组词法理解“贫”“夏”“月”“盛”“照”等词语的意思，再结合注释、插图，讲讲这个故事。
3.一句助学，掌握要领
小学阶段学习文言文，应坚持以读为主的策略，以多种形式、多种方法读，学生才能学得入境入情。四年级对文言文的朗读要求是“正确、流利地朗读”，在三年级“跟着老师读”的基础上有所提高。这就要求学生在读准字音的基础上，学习断句，读出节奏、读出文言文的韵味，感受古典文学之美。
教学操作片段：
（1）师读第一句“胤恭/勤不倦”，让学生说说停顿上的发现：运用学习古诗、文言文的方法，看看注释，根据意思，你觉得这样读是否合理？（学生发现“恭勤”是一个词，不能分开，“胤”是人名，与“恭勤”之间要停顿，不能连起来。）
（2）教师小结：文言文朗读，要读懂文言文的意思，注意词语之间要有自然停顿，才会读得正确、流利，读出古文的味道。
（3）学生练读第一句，教师评价。指名展示读。
（4）出示第二句，學生结合句意，尝试断句，自己练读。
（5）变换行文，用竹简竖排文字、去掉标点、变换字体等不同形式进行引读、展示读，师生评价。
4.一补激思，深化情感
本单元的人文主题是“美好品质”，感受人物美好品质、激发敬佩之情也是本课的一个教学任务。单元语文要素一是从人物的语言、动作描写中感受人物品质;二是学习从多个方面写出人物特点。教师应该有落实双线主题的意识。
教学操作片段：
（1）教师创设情境：夜幕降临，车胤想继续读书，他摇了摇空空的灯油瓶，叹了口气，这时，他看到了什么？想到了什么？
（2）请你展开想象，用连续的几个动词，描绘一下车胤做囊逮萤火虫的画面。
（3）再次创设情境：三更了，母亲一觉醒来，看见儿子的房间透出微弱的光，知道儿子又在通宵读书，她敲门催儿子早点睡，车胤答道：……
（4）展开想象，小组内“添油加醋”讲《囊萤夜读》的故事，注意对车胤的神态、动作、语言的描述。
（5）自主选择阅读《悬梁刺股》《凿壁借光》《程门立雪》《手不释卷》四个故事中的两个故事，推选代表上台讲古人励志勤学的成语故事，比一比谁能抓住人物细节，讲得更生动、更感人。
（6）积累古代励志勤学的诗句、格言，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等。
（7）教师小结：本单元，我们学习从人物的语言、动作、神态等描写中体会人物品质，以及用多种方法写出人物特点。这节课，我们从车胤借萤光读书这件事中，想象车胤的语言、动作、神态等细节，认识了一个勤奋好学的少年，也感受了小古文的短小精妙。在接下来的课文学习中，我们将继续抓住细节来体会人物的品质，也要学习这种写人的方法，练习写作。
小学语文教材是启蒙教育的范本，传统文化是民族的根。作为统编教材的实施者，我们在教学中要注重传统文化的渗入，让民族的语言精华厚植一代代人的思想情怀;也要明晰编者意图，紧紧围绕落实单元双线主题，设计有趣有料的教学活动，力争让学生习得方法、锤炼技能、发展思维、获得体验，从而全面提升语文素养。
