“三读赏析法”在教学中的应用

孙晓辉

在初中语文教学及考试中，现代文赏析是重要内容。说明文赏析和议论文赏析相对来说好掌握一些，有一定的规律可循，而记叙文赏析这一块，出题形式变化多样，不容易把握。作为一名初中语文老师，结合多年的实际教学经验，笔者梳理总结出了记叙文的“三读赏析法”。

所谓“三读赏析法”，就是学生把文本读三遍，并分别完成答题任务。当然读这三遍文本，每一遍都有各自的侧重点和目的。

一读文本，大致了解文章内容。笔者要求学生把每一自然段标上序号，采用勾、圈、点、画的方法，找出每一自然段的关键词和重要句子，用简练的一句话或者几个词，概括出这一段的内容，旁批出来。哪几个自然段讲的是同一个意思，可以把它们圈在一起。學生在读的时候顺便找出议论句、抒情句以及有关描写的句子等，后面问题的答案有可能就在这些地方。第一遍读下来，学生就大致了解了这篇文章：本文写了谁？在什么时间，什么地点，做了什么事儿？结果怎么样？有怎样的思想感情？这是初读课文。接下来，学生要读文本后面的问题，带着这些问题开始第二遍的阅读。

再读文本，结合问题作出回答。这时候笔者要求学生采取跳读的方式，找出问题的答案大致在哪几个自然段，先确定一个范围，然后在这几个自然段当中总结出初步答案。如果能够用文中的语句总结更好，如果文中没有现成的语句，那就要进行概括，做到既完整又精练。具体答题的时候，学生要凝神聚力，梳理好问题，看问题要求答出哪几方面，看准备的答案是不是把几方面都答出来了，答案中有没有重复的地方，如果重复，那就少答了另外的一部分，需要再分析总结。具体形成答案时，学生要把老师讲的答题模式和文本紧密结合在一起。学生通过第二遍的阅读，对如何回答问题就胸有成竹了。

三读文本，查漏补缺精准作答。记叙文阅读赏析大致要考查这些方面的内容：文章的主要内容是什么？文章写了主人公的哪些方面？结合文本，谈谈主人公是一个什么样的人？文章表达了主人公什么样的思想感情？画线的句子好在哪里？文中的第几段起什么作用？文段中环境描写的作用、表现手法的赏析、哪些地方埋下伏笔、哪些句子起到了画龙点睛的作用……学生要记住：无论是炼字、炼句、赏析文段等，最后都要归结到情感上，表现在人物形象上。第三遍阅读就是让学生总揽全局，看看答案有没有体现作者的意图，答案是否完整、贴切、精准。

通过“三读赏析法”，学生心里应该有了一个眉目，不会再出现遇到文章赏析无从下手的困境。教师在教授记叙文赏析时，可以依据“三读赏析法”，让教学有章可循，条理化、系统化。

总之，现代文赏析特别是记叙文赏析，问题多种多样，并且紧跟时代、贴近生活实际，重点考查学生分析问题、解决问题的能力。我们要不断学习、总结，逐步提高语文教学水平，才能不断提高学生的赏析能力。