让核心素养生成于写作课堂

李亚丽

作文是小学语文课堂的重要组成部分，教师应站在学生的角度，制订教学计划，明确教学目标，调动学生的主观能动性，围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解开展课堂教学，构建高效的写作课堂，从而提升学生的语文核心素养。

一、联系生活实际，建构写作模式

一些小学语文教师在开展写作教学的时候，只是将写作教学内容停留在文学素养层面上，这就导致学生无法学以致用。教师要让学生观察生活中的事物，结合生活经历进行写作，使文章内容更加生活化、形象化，还要让学生明白，学习写作是为了推动社会的发展和进步，是为了传播优秀文化。例如，教师可以将道德观念融入小学语文写作课堂，让学生围繞“老人过马路时是否要扶”的话题进行写作。在教学过程中，教师要给予学生正确的引导，让学生懂得尊老爱幼，继承中华优秀传统文化，树立良好的道德观念。

教师应让学生留心日常中的事物，积累生活素材，并将自己的想法融入作文，构建自己的写作模式，享受写作的过程，在写作中发展核心素养。

二、运用多种方法，培养写作思维

教师要注重培养学生的写作思维，引导学生在写作过程中展开丰富的想象和联想。教师可以利用思维导图的教学方法来辅导学生写作，为学生提供一个写作主题，引导学生进行思考，展开丰富的想象和联想。教师可以引导学生按照时间顺序来写作，也可以让学生根据自己的内心活动来写作，还可以采用“是什么—为什么—怎么做”的逻辑顺序来写作。

比如，当学生写“校园里一件难忘的事”时，教师就可以启发学生利用思维导图思考：“让我难忘的校园事情是什么？它为什么会让我难忘？我以后该怎么做？”当学生制作这样的思维导图时，会将自己的心理活动穿插到里面，这样整篇文章的写作思路就呈现出来了。

教师还可以引导学生围绕写作对象建立写作框架。比如，学生选择的写作对象是“我的数学老师”，那写作框架就要以数学老师为中心引出相关的主题，如数学老师的形象特点、典型事例等。这样，文章的框架就出来了。

三、善于以读促写，提升核心素养

教师可以在教学中引导学生进行拓展阅读，并学习作者优秀的写作手法。教师要对所阅读文本的独特之处进行分析和点评，帮助学生了解写作技巧和获得写作素材，从而让学生的写作更加容易。教师要运用好阅读和写作之间的关系，让学生通过阅读拓宽视野，丰富写作素材，以读促写。教师借助这种教学方式，可以将零散的知识内容串联起来，让学生在脑海里形成一个知识框架，帮助学生学会阅读、学会写作。

总之，将核心素养教育融入小学语文写作课堂，可以转变传统的教学模式，使教学形式变得生动多样，有助于调动学生的主观能动性，提高学生的写作能力，促进学生全方位发展。