小学语文阅读教学的优化途径

李亚东

阅读是语文学习中的一个重要组成部分，学生的阅读状况很大程度上会影响将来的语文学习状态和阅读水平。毫无疑问，通过阅读，学生能够开阔眼界、发现新的思想、认识新的世界、收获新的知识。作为小学语文教师，应不断优化语文阅读教学的策略，注重引導学生进行高效率的语文阅读学习，从而提高核心素养。

一、掌握学生动态，明确教学目标

在小学语文阅读教学中，教师首先应该根据学生的实际情况和教学指导内容制定明确的教学目标，对学生进行阅读指导。阅读材料的选择不仅要满足教材规定的基本要求，还要符合小学生的理解水平和认知范围，充分发挥语文阅读的作用。

比如，在教学《三味书屋》时，教师在设定相应的教学目标时，就应该根据不同的课时内容进行相应的教学方案设计。在第一节课上，教师可以让学生初读课文，理解文章背景，同时掌握所学的新词语，在阅读过程中了解空间方位顺序，了解鲁迅小时候勤奋好学的情况。然后，在第二节课上，教师就可以从更深层次来解析课程内容，总结文章中所蕴含的主要思想，使学生了解鲁迅先生严谨、勤劳的优秀品质，潜移默化地受到影响。

二、创设阅读情境，激发学习兴趣

小学阶段的学生由于其年龄、心理特点和知识水平的限制，注意力集中时间有限。为了进一步激发学生的阅读兴趣，教师可以创建一个适合学生的阅读环境，以有效吸引学生的学习注意力，让学生在阅读中提升综合能力。

例如，在教学《丑小鸭》时，教师可以在课前通过多媒体播放丑小鸭的相关动画，以激发学生的学习兴趣。接着，教师将丑小鸭和天鹅的照片对比展示，让学生进行比较观察，从而主动阅读课文。然后，教师可以引导学生掌握生字，让学生借助插图来阅读，这样有助于学生理解主要情节的变化过程。最后，教师还可以让学生了解故事的起源，让学生在角色扮演中深刻理解文章的内容，从而明白“在遇到困难的时候要勇于面对”的道理。

三、开展任务教学，提升思维能力

在小学语文教学中，教师要针对学生的学习情况创设一些学习任务，从而调动学生的学习积极性。教师将特定的阅读课题进行分类归纳，以学习任务作为课程教学的基础，还可以通过创建学习小组，让学生以合作的方式探究问题解决方法，理解阅读文本的中心思想，体会阅读的魅力，从而提高阅读能力。

例如，在教学《称象》时，教师可以在课前列出以下问题：课文的主人公都有谁？为什么要称大象的体重……通过这些简单的问题激发的思考意识，引起阅读的兴趣。如果遇到不能直接回答的问题，学生可以分组讨论。最后，教师要对学生回答的问题进行整合，让学生在分析问题和思考的过程中感受到成就感，从而提高语文核心素养。