初中作文仿写教学的实践与思考

鲍花萍

语文核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值觀念、必备品格和关键能力，是学生在语文学习中获得的语言知识与能力、思维方法与品质、情感态度与价值观的综合体现。其中，写作训练是培养初中生语文核心素养的重要途径。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对初中生的写作有明确的要求：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”然而，在近年的作文教学中，笔者发现不少初中生的作文远远达不到这些要求，写作练习问题不断。

比如，学生不能主动对生活现象进行观察、思考、积累，不会从生活中选材，为了应付作文，经常写“雨中送伞”“公交让座”这样的套路作文;部分初中生，存在着立意浅显甚至是无主题的现象;有的学生在叙事之后，结尾常常沿袭了小学的写法——“今天真快乐”“这件事真令我难忘”，而没有去挖掘事件的深刻意义;在文章内容的安排上，常常出现详略不当、结构混乱的现象，或者没有注意伏笔和照应，过渡不自然，起承转合比较突兀……部分语文教师也存在不重视作文课、作文训练不系统、作文课形式单一、缺乏科学系统的训练方法等问题。

针对以上问题，笔者在初中语文教学中，致力于探索科学有效的作文训练方法，以期提高初中生的写作水平和写作能力。经过长期的探索和实践，笔者发现，“仿写”是一种非常有效的作文训练方法。何谓“仿写”？就是学生仿照范文的样子写作文，理解并借鉴范文的篇章结构、写作方法、语言风格等要点，根据自身的创作需要，写出既与范文相似又具有个性的作文。仿写训练的最终目的，是使学生在熟练掌握基本写作方法以后，不断创新，写出个性化作文。

一、充分发掘统编教材中仿写的要点，分门别类进行整理

统编语文教材七至九年级每个单元的写作专题都有相应的写作训练，涉及的文体多种多样，以记叙文为主，还包括新闻、传记、议论文、诗歌、应用文等。另外，每个写作单元都贯穿一条清晰的逻辑线，写作训练呈现梯度，给不同层次的学生提供所需要的写作知识以及写作指导。从七年级的“文从字顺”“语言简明”，到八年级的“语言要连贯”“表达要得体”，再到九年级的“修改润色”“有创意的表达”，学生就像一步步爬楼梯一样，写作能力随着教学稳步提升。

实施作文仿写训练，教师要先研究统编语文教材对写作的要求，按照由浅入深、循序渐进的原则安排训练。具体做法是，教师依据教材的写作训练模块，确定仿写训练专题;以教材中的课文为主、其他优秀习作为辅，精选适合仿写的内容，并凝练升华为学生易掌握的仿写要点。重要的仿写点，要进行反复多次的练习，从而让学生真正掌握。具体体现在：一个专题，多个层级;第二层级在巩固上一层级重点、难点的基础上，再设置新的仿写点;依据学生上一次的训练情况，还可以设置第三层级……然后，教师精心准备教学设计（教案），认真指导学生进行仿写训练，课后及时研究作文案例，并进行反思小结。在作文评价中，教师要把学生互评、自评与教师评改相结合，以督促鼓励为主，从而激发学生的写作兴趣。这样，发现问题，解决问题;围绕重点、难点，集思广益;边实践，边修正总结，最终圆满完成作文仿写训练。

二、调研学情，创设“六步教学法”教学模式

在反复研究、实践、修正，再研究、再实践、再修正中，笔者确定了“初中语文作文仿写六步教学法”（以下简称“六步教学法”）基本模式。“六步教学法”明确了作文仿写的具体操作路径，对学生的指导更具体，更有针对性，更有效;作文课堂教学时间安排和流程更科学、更严谨、更高效。同时，学生在写作训练中，也掌握了切实可行的写作技巧，增强了写作的兴趣，提高了写作水平。

“六步教学法”的具体步骤如下——

第一步：文题展示，写作导航。写作之初，审清题意，明确题目的要求最重要，教师要引导学生注意题目中的限制条件，并探究题目的深层含义。立意明确，思想深刻;变换角度，学会求新。这是对作文立意的要求。出示文章的题目以后，教师要引导学生学会审题立意。学生在审题的基础上确立文章最主要的思想内容，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题。

第二步：范文引路，技法点拨。教师根据写作要求准备范文，范文可以是语文课本上的，也可以是初中学生的优秀作文。教师要让学生在深度阅读的基础上，从篇章结构、写作手法、语言风格等多方面，探究范文的写作特点，并适时对疑点难点进行点拨。

第三步：重点突破，找出仿写点。一篇优秀的范文，可学习的方面很多。教师应根据学生的年龄特点，分析学情，精准把脉，摸清学生写作的“家底”，再根据范文确定恰当的仿写点。同时，应让学生明白，仿写不是套作、抄袭，其目的是让学生在学习范文写法的基础上写出个性化作文。仿写点确定以后，学生可以选择不同的作文题目（类型），多次练习，以达到熟练掌握的目的。

第四步：理清思路，完成写作。学生在正式写作前，要先理清文章的思路。先写什么，后写什么;写一件事，还是几件事;哪些详写，哪些略写;文章的中心要表达什么……都要先构思好。如写记叙文时，学生可先把要写的事件全部列出来，并根据立意的需要标出详略，同时要把事件的起因、经过、结果整理好思路。

第五步：同伴互评，自我评改。互评：同桌交换批改，写出书面修改意见，评语在50字以上，分别从主题与内容、结构与表达、书写与标点三方面进行评价。自评：学生对自己的作文进行自查，写出对批改人评语的看法，以及本次作文的收获与今后需要改进的地方。

第六步：教师评改，反思小结。教师对学生作文进行批改，对互评、自评认真而恰当的，要予以肯定;反之，则要予以纠正。批改后，教师选取有代表性的学生习作，进行全班讲评，总结共性的优缺点。对于学生写作中的个别问题，教师也要采用恰当的方式指出，并在课后对本次写作教学及时进行反思，写出小结。

三、依据“六步教学法”进行教学设计，指导学生写作

备好课，是上好一节课的关键，而做好教學设计（教案），又是备好课的关键。做好教学设计，教师不仅要认真把握教材，还要精准分析学情，在此基础上，准确设定教学目标、教学重难点、教学内容等。教学设计做得好，这一节课才有可能上得好。

七年级以练习记叙文为主，针对七年级学生的写作现状及存在的问题，笔者主要在篇章结构、写作手法、主题意蕴、语言特色等方面选择恰当的仿写点，依据“六步教学法”进行教学设计，指导学生进行仿写练习。笔者针对七年级写作训练中设置的五个专题，共分成十二次仿写训练。

比如，第一个专题是学习描写景物，训练目的是教会学生仿照第一单元课文朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，学会运用多种修辞手法，调动多种感官，把景物写得鲜活;学会按照一定的写景顺序，把景物写得有层次。

第二个专题是学会记事，分成两个层级训练。第一层级训练主要是让学生学会完整并详略得当地记叙一件事，记事要交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果;叙事要详略得当，详写经过，略写起因、结果。第二层级训练会继续巩固第一层级训练内容，在此基础上，学生还要学会运用对比手法来突出某个人物或者某个事件的特点。

总之，写作内容的安排是教师依据教材的写作训练模块，确定仿写训练专题，同时根据学情，设置合适的仿写点，进行训练。

四、作文仿写训练实施原则

1.实践性原则。要提高学生的写作能力，教师必须注重引导学生在听说读写中，积累材料，掌握写作技巧和方法。教师要注重通过丰富多彩的实践活动，引导学生用手、用眼、用口、用脑去获得直接经验，增加感性认识和理性思维，以养成写作素养，促进写作水平的提高。

2.主体性原则。学生是生活的主人，也应该是学习的主人。教师要尊重学生的主体地位，充分调动和发挥学生的主观能动性，在写作训练、评讲、批改中，培养学生写作的主动性、独立性和创造性，激发学生的写作兴趣，从而写出文质兼美的文章。

3.因材施教原则。由于每个学生成长环境、学习环境的不同，学业水平、作文水平也参差不齐。教师要根据初中生写作能力差异，因材施教，在作文教学中“目标分层、命题分解、教学分档、指导分类、评批分度、修改分次”，以促进学生不断提高写作水平。

4.创新性原则。作文课堂不是固化、一成不变的，学生的习作也不是模式化的，而是百花齐放的。在作文仿写教学中，教师应充分发掘统编初中语文教材中可供学生仿写的要点，进行分门别类的整理，系统地推进初中语文作文仿写训练。教师要引导学生理解并借鉴范文的篇章结构、写作方法、语言风格等要点，不断创新，写出个性化作文，形成自己的风格。

5.循序渐进原则。教师应依据学情，参照统编语文教材写作单元的编排，由浅入深地安排写作训练专题。每一个专题，精心选择仿写点;在仿写过程中按照点仿（仿片段）、全仿（仿全篇）的顺序，层层推进仿写训练;仿写点的安排，也按照由易到难的原则，循序渐进推进作文仿写训练。

实践证明，实施作文仿写训练以来，学生佳作不断，收到了良好的效果，教师的作文教学也变得有章可循、有法可依。只要我们认真钻研，善于思考，在作文教学方法上一定会有新的突破。

（本文系河南省教育科学“十四五”规划一般课题“以文化人视域下初中语文作文教学中‘仿写的实践研究”的研究成果，课题编号：2021YB0858）