小班“小小修车匠”主题课程的生成思路与策略

钱花伟

随着幼儿教育越来越受到重视，幼儿教育从教师主导渐渐向尊重幼儿主体过渡，教学活动内容从教师预设向幼儿生成转变。教师逐渐开始有课程生成的意识，更加注重尊重幼儿的兴趣、需求以及想法，更加关注幼儿在学习过程中的体验和感受。

主题生成活动是幼儿园生活的重要组成部分，对激发幼儿探索兴趣、满足其身心发展有着重要的意义。生成活动的内容和主题来源于孩子，教师在发现孩子们感兴趣的或者急需解决的问题时，可抓住契机创造性地开展一系列的主题活动。同时，在主题生成的过程中，教师应如何与幼儿发生互动，采取何种策略，无疑将影响着主题的深入和活动的深度。本文以小班“小小修车匠”为例，谈谈幼儿园社会生活类探究主题的生成思路与策略。

一、发现事件——捕捉幼儿的兴趣

一天，孩子们在骑行区游戏，正当孩子们玩的意犹未尽时，晨晨小朋友那传来了一声叫声，望过去时晨晨已经在地上了。晨晨：“老师，这个轮胎掉了。”熙熙：“轮胎怎么会掉呢？”晨晨：“我骑着骑着轮子好像有点歪，再骑一会就掉了。”昊昊：“轮胎掉了，车子就不能骑了。”不远处的玥玥也让我去看她的车子，走到车子旁玥玥从下面抵了下螺丝，螺丝一碰能冒出“头”。原来今天出现“问题”的车子都是车龄较长，而我园刚投入的那批新车就没有类似问题，之前已经对旧车子进行过筛查，有的车子都已经在储藏室了，孩子们又去储藏室察看了一番，还发现两个普遍“问题”。一个是踏脚板会掉，掉了之后能再装上去，但装上去没过多久又会掉下来。当孩子们发现车子出现问题之后，开始讨论起来，“快点打电话叫我爸爸来修。”“坏了骑不了了只能拿着车子停去停车场了。”“要修好了才能玩。”“我们学校对面有个停车场，可以拿去那里修。”

孩子们的讨论透露了他们对修车产生了浓厚的兴趣和强烈的好奇心，幼儿好奇心最直接的表现为善于发现问题、提出问题。当教师捕捉到孩子们对坏的车子感兴趣之后，并没有忽略幼儿的兴趣点，更没有帮助他们解决问题，而是适当地引发孩子们的讨论，给他们创设轻松自由的情境，让他们积极思考。

但由于经验不足，他们并不了解修车场到底会有哪些修车工具，也不清楚具体的修车知识。而我园对面就有很多家修车店，《指南》中也指出：尽可能多地为幼儿的亲身实践创设机会，变单向的知识传授为幼儿亲自操作的探索学习。接下来，幼儿可以因“修车”走进修车厂，修车工具成为幼儿学习和探索的材料，让幼儿的学习更加生活化、趣味性、游戏性。

二、问题清单——了解幼儿的想法

虽然放学路上孩子们会路过修车厂，但真正走进去参观过的估计寥寥无几，孩子们对里面既“熟悉”又“陌生”。平时学东西孩子们都是在幼儿园教室内完成的，而生活中的很多东西是要在真实的环境中去学习的。著名教育学家莉莲·凯茨也曾言：“真正有意义的活动，不仅要能吸引幼儿的兴趣，还要能使幼儿持之以恒。”既然孩子们对修车感兴趣，就带孩子们去实地参观一下修车店。于是，教师请班级中每个孩子都参观修车厂“车享家”，孩子们需要去参观了解“车享家”的区域布局，在洗车间观看了洗车流程，在维修间找到了许多维修工具，孩子们观察着，讨论着，疑惑着，面对层出不穷的问题，参观回来后师生展开了一次谈话，了解他们对修车及洗车的已有经验，以及他们还想知道的秘密，加上之前骑行区车子遇到的四个问题，列出问题清单。

每个课程的出发点和落脚点都应始终是幼儿，而教师只是课程的牵线人。因此，幼儿园的课程要始终坚持儿童在前、教师在后，要密切关注幼儿的兴趣和需要。参观“车享家”这个活动为孩子们提供了一个开放式的学习环境，以这样一个社会资源为基础，促进了高效率、低成本教育模式的实现，也突破了教室和幼儿园的一个束缚，为孩子提供了更广阔的活动空间，让孩子进入社会，看到了儿童的学习，儿童经验的生发，看见了特殊资源的有效利用。而在社会生活类探究主题的推进过程中，通过提出支架性问题“你知道什么？”“你想知道什么？”“你可以用什么办法知道？”帮助幼儿积累相关经验，也有助于激发幼儿的探究欲望。在此基础上，教师还需要对幼儿关注的问题进行梳理，敏锐捕捉具有探究价值的问题，从中寻找主题的生发点。

三、搭建支架——支持幼儿的探究

为了让小小修车匠主题课程持续深入地发展，小班年级组教师进行了一次课程审议，梳理出前期需要搭建的几个支架：第一，邀请家长参与车子维修工具调查表，丰富幼儿维修工具知识。孩子们回家会将自己在“车享家”观察到的工具告诉爸爸妈妈，爸爸妈妈会将孩子们不清楚的工具用途补充讲给孩子们听，起到一个相互促进的作用。第二，搜集相应的维修工具材料，如螺丝、螺帽、小锤子、老虎钳、扳手等工具，既包括实木、仿真修车工具，又包括真实修车工具，为班级开设修车厂做准备。小班幼儿各方面能力相對比较弱，所以给孩子们投放的材料也是比较常见的如螺丝钉、螺丝刀、老虎钳、扳手等工具，同时考虑到安全性，孩子们的探索顺序是先实木、仿真维修工具，再慢慢过渡到真的维修工具。第三，请幼儿观看动画教学《螺丝钉》，为幼儿学习修车技能提供帮助。

为幼儿搭建有效的支架，对激发幼儿的学习兴趣，引导、促进幼儿的学习、发展都具有非常重要的意义。孩子是在与周围环境、事物互动的过程中学习的。幼儿课程要做的就是激发孩子的内在潜能，而每一个孩子的内在潜能都是无限的。教师需要思考的就是怎样做才能让幼儿自主地学习，只有儿童的积极性、主动性、创造性得到调动，儿童才能成为学习的主人，成为学习的主体。在主题课程实施进程中，若教师没有适时搭建支架，幼儿对修车的探究可能只停留在较浅的层面，短时间内就戛然而止了。通过亲子形式完成调查表，不但充分利用了家庭资源，还满足了孩子们无限的求知欲望，孩子们到班级交流和分享，认识了修车店中常见的修车工具，并了解了简单工具的用途，激发了孩子们的科学探索兴趣;投放丰富的维修工具，孩子们就有了更多自主操作、体验的机会，在探索过程中孩子们会产生一系列问题：如为什么只有绿色的螺丝钉才可以将两块积木定在一起？为什么绿色的螺丝钉可以敲进去，银色的不行呢？为什么尖的螺丝钉可以敲进去，平的敲不进去呢？在探索过程中出现的一系列问题促使孩子们更灵活、自由地探索，促进幼儿自我学习与自我发现;三维动画教学《螺丝钉》通过丰富的剧情向孩子们讲解生活中不同工具的工作原理，还顺便学习了安全使用的方法，尤其在观看了其中一集《工具》后，孩子们兴奋地说：“老师，这些工具我们教室里都有。”通过动画演示不仅加深了对工具的认识，还懂得了工具的简单操作和作用，如在墙上钉钉子需要用到锤子，而拧螺丝钉只要用到螺丝刀就可以，扳手是用来专门拧螺母的，台钳能把各种零件组装起来，电钻是打洞钻孔的行家，要想切割东西需要用到锯子，钳子可以把铁丝夹断或者是掰弯，如果想要把零件表面磨平，那就需要用到锉刀等等，孩子们在轻松愉快的动画教学模式下学会了简单工具的使用。FAD187A1-64C2-4C6C-9184-05C937168CA1

四、自主探索——丰富幼儿的体验

在接下来的一段时间里，孩子们都是在自己班级开设的修车厂中探索工具的使用，发现了关于工具的更多秘密，如螺丝钉表面的条纹是叫螺纹，有了螺纹才能固定，而且螺丝钉的长短不一，如果洞比较深就需要用长一点的螺丝才能固定;不同的螺丝不仅长短不一样，粗细也不一样，可以根据自己的需要选择不同型号的螺丝进行匹配;正常的螺丝都是左旋螺纹牙，左松右紧，往身体这边拧是螺丝出来，往身体外拧是螺丝进去等等。在探究过程中，教师发现他们运用了很多方法，会合作、会相互间比较螺丝的大小与粗细、会钉钉子、会用老虎钳取钉子，会按螺丝规格拧螺丝，在这个探索过程中，孩子们的手部精细动作、专注能力以及独立思考的能力都在提高，这样的探索学习也会互相影响，而教师需要做的就是充分支持孩子们的探索，和孩子们一起在彼此学习的情境中不断转化与升级，使一次次探索得到的研究成果都赋予专属于他们的学习印记与学习智慧。

探索完工具使用后，孩子们又自主探索车子遇到的四个问题该怎么解决，凳子螺丝松的问题通过寻找合适的螺帽解决;踏脚板松的问题通过一一尝试双面胶、透明胶、线等方法，最后用膠枪粘住解决;前轮坏、后轮坏两个问题通过交换前、后轮两辆“坏”车子合并成一辆“新”车子而解决问题。童心很大，可以装满整个世界，童心很美，可以把生活变得更加多姿多彩，孩子们用自己的智慧和灵巧的双手赋予这几辆“坏”车子新的生命。这一次幼儿的探索已经升华，由探索工具上升为真实的修车实践，这次升华孩子们的兴趣更加浓厚，也更有成就感，他们迁移对工具使用的已有经验运用到修车中，在修车过程中眼里流露出一种跃跃欲试的光芒。自主修车的同时也对工具有了更深入的了解。当幼儿选择使用工具修车的时候，就是对这些材料和工具进行了快速的比较和选择，同时在探索过程中，教师积极支持幼儿的探索活动，为幼儿提供各种修车工具，帮助他们用自己的实践去验证不同的想法，进一步探索修车的秘密。

五、经验梳理——总结幼儿的收获

生成课程结束之后，教师对照《3—6岁儿童学习与发展指南》，梳理出关键经验、列举具体的案例描述，是非常有必要、有价值的。从对照指南到思想、行为的转化，是教改过程中的重点和难点。我们通过对幼儿经验的梳理，促进了教师的儿童观、教育观、课程观、资源观的深刻变化，也进一步使教师真正体会到：“幼儿是活动的主体，幼儿是主动的、有能力的学习者。”真正有价值的课程资源是贴近孩子的，是孩子生活中真切感受着的。课程结束后可以根据先进的教育理念对生成课程进行分析和判断，先进的教育理念能够帮助教师敏锐地发现问题、深入反思、挖掘事件本质。

在《小小修车匠》课程故事中，孩子们与车子相遇，骑行区小车的故障问题引发孩子们对修车的探究行为，促进幼儿的深度学习，从参观“车享家”初步了解修车工具，到班级创建“车享城”深入了解工具，学习各种工具的名称及使用方法，在学习中学会观察、学会比较、学会发现问题并能够尝试解决问题。当对修车工具具备一定的知识储备与简单的修车技能后，孩子们尝试解决车子遇到的四个问题，实战修车过程中孩子们始终保持着积极热情的状态，有分工、有合作，有相互间的默契配合，观察能力、动手能力与合作能力都得到大大的提高，最后四个问题在孩子们的探索研究中一一解决，真正的让孩子们体验到了修车的快乐。总之，车子与我们的生活息息相关，关于维修工具的知识还有很多很多，在今后的课程中我们会继续跟小朋友们一起进行更深的探索。FAD187A1-64C2-4C6C-9184-05C937168CA1