小学数学有效课堂提问策略探究

李万章

提问作为课堂互动的主要形式之一，良好的提问，能够带动学生主动思考，提高学生的学习热情，让学生紧紧围绕教学的核心完成学习，从而提高学习的效率。在全新的教学背景下，老师要重视课堂提问，利用问题集中学生的注意力，突出学生的学习主体地位，让学生围绕老师所提出的问题展开自主探究，提高其数学水平。本文对小学数学有效课堂提问策略展开探究，以期充分发挥出课堂提问的作用，提升小学数学教学的质量和效率。

就目前小学数学的课堂提问教学现状来看，还存在着诸多问题，影响到数学教学的质量和效率，主要表现为部分老师采取封闭式的问题，与学生之间开展单向的互动，没有给予学生足够的思考时间，所提的问题脱离了学生的日常生活，导致了提问沦为形式。因此老师要针对在教学中存在的问题，探寻解决策略，以更好地提高课堂提问的有效性。

一、明确课堂提问的目的

1.明确有效提问的特点

首先，启发性。数学学科有着较强的综合性和抽象性，因此对于学生的思维能力、逻辑能力等等提出了更高的要求，在传统的数学课堂当中，老师单一的教学方式很难引起学生对于抽象知识的学习热情，甚至有些学生还会对数学学习产生抗拒心理。因此老师可以利用提问的方式，激发学生的学习积极性，借由问题带动学生思考，设置问题链，用循序渐进的方法，引导学生完成基础知识的学习，在提问的启发下，明确学生的学习方向，提升其学习的质量。

其次，多样性。由于数学知识本身比较复杂，所以这也就要求老师提出的问题要更具多样性，能够依据不同的教学内容，改变不同的题目类型。比如对于概念性的知识，老师可以选用描述性的问题来进行提问，对于几何知识，则要利用更为开放性的问题，打开学生的思维，促进学生想象。老师要充分认知到提问的方式有多种多样，除了有正常的课堂提问之外，还可以利用反问、追问等提问方式，帮助学生去理解抽象知识，为其构建起完整的知识框架，促进其知识内化。

2.明确提问的目的性

在数学教学中，相对于知识的灌输来说，更重要的是培养学生的数学思维模式，让学生具备良好的知识应用能力。所以在问题的设计过程中，老师要以此为目的，充分发挥出问题的作用，让学生能够奠定扎实的数学基础，确保教学的顺利开展。总结环节的提问，则是查看学生在课堂中的知识掌握情况，完善学生的知识体系，做好查漏补缺工作。老师只有明确提问的目的，才能够利用问题更好地指引学生学习，让学生能够明确老师提问的意图，在问题的回答中掌握重难点知识。

二、依据教材设计问题

1.结合生活提升学生数学素养

目前的小学数学教材增加了大量的生活性内容，加强数学与生活之间的结合，为数学融入更多的生活气息，从而遵循小学生的思维发展规律，利用具象化的方式帮助学生掌握抽象的知识。老师可以结合教材中的内容，从学生的日常生活出发，利用问题发展学生的思维，拓展学生的学习空间，为教学注入更多的趣味性，让学生基于问题的思考，养成良好的学习习惯，培养其解决问题水平。比如在教学公顷与平方米的内容时，老师可以结合教材中的主题图，让学生直观地体会到公頃与平方米的面积范围，老师可以结合这一图片进行提问，让学生在图片的辅助下，更好地感知公顷和平方米之间的区别，加深其对于重点知识的理解。老师可以从学生所熟悉的生活场景出发，设计练习题，从而将学生引入到熟悉的场景中，学会正确的使用公顷和平方米。老师要加强对学生的了解，从学生的兴趣爱好出发，找准提问的时机，从教材这一载体完成问题设计，以提高学生的学习效果。

2.结合教材引导学生探索

在数学教学中，老师要让学生参与到问题的探索过程中，让学生经历知识的产生过程，才能够加深学生对于知识的理解，不断的提升其数学水平。如今的小学数学教材中设置了大量的习题，让学生在问题的解决过程里，具备良好的知识应用水平。且教材当中的习题通常都是从学生的日常生活出发，因此也更能够激发学生的学习情感，让学生在真实的生活场景中生成良好的学习体验感。所以老师除了围绕理论知识进行提问之外，还要针对教材中的习题进行提问，既为学生打下扎实的理论知识基础，同时也培养其良好的知识应用能力。比如在小数乘法的教学过程中，老师可以围绕教学的目标，创设问题情境，让学生思考如何利用小数来解决生活当中的问题。老师可以将教学的内容融入问题链中，让学生在计算小数的过程里，掌握将知识应用于实际生活的方法，在提问的支撑下，让学生能够经历知识的整个探索过程，学会发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，给予学生更加深刻的认知和理解。

三、选择合适的提问对象

1.尊重学生的个体差异

在传统的数学课堂中，老师的提问对象通常集中于数学水平比较好，或者愿意和老师进行互动的学生，这就造成提问的辐射面比较小，无法调动起全体学生的学习热情。因此老师要将学生看作是独立的个体，借由对学生的观察，了解学生的独特之处，挖掘出学生的潜力，发挥出学生的特点和优势，给予学生更加个性化的教学指导，从而促进学生学习能力的不断提高。对学生进行提问时，老师也要做到一视同仁，特别是对于学困生，老师更要利用提问，帮助学生树立学习的自信心，让学生在与老师互动的过程中，感受到来自老师的关爱和鼓励，让学生感受到数学学习的快乐。老师要融入到学生当中，了解学生内心真实的想法，培养学生的质疑意识，和学生之间进行平等的交流和互动，这样学生才能够放下心中的戒备，大胆地和老师进行交流，积极回答老师的提问。

2.树立正确的教学观

老师作为教学的组织者和引导者，自身的教学观念是否正确，将会直接影响到其在课堂当中的行为。所以老师要树立起正确的教学观，突出学生的学习主体地位，避免受到传统教学理念的影响，将学生的学习成绩作为唯一的教学核心，单纯的依靠成绩来衡量学生的好坏。在全新的教学背景下，素质教育的屡次提及，要求老师要改变错误的教学理念，强调对学生的全面发展。在课堂提问中，老师要扩大提问的辐射面，尽可能地提问每一个学生，这也就要求老师要加强对学生的了解，能够根据不同层次的学生，设计出不同难度的问题，以确保每一个学生都能够在问题的回答中，获得满满的成就感，激发学生的学习积极性。老师要构建起更为开放民主的数学课堂，比如对于数学水平比较好的学生来说，对于老师的提问，通常能够轻松回答，因此老师切忌过多的表扬，以助长学生的骄傲心理;对于数学水平比较差的学生来说，老师相对于其回答的结果来说，要更加关注其回答的态度，对于积极举手回答问题的学生及时予以表扬，以帮助其树立起学习的自信心，提高其在课堂中互动的主动性。此外，老师还可以通过设置学习小组的方式，将不同水平的学生放置于同一小组中，从而实现以优代差，不断缩短学生的差距，实现共同提高。老师还要树立起正确的学生观，将学生放在教学的核心，将课堂还给学生，学会站在学生的角度思考问题。小学生的年龄比较小，所以学习的主动性、学习水平、学习能力等等还有待提升，老师要包容学生在学习中出现的问题，构建起良好的师生关系，营造出轻松愉悦的课堂氛围。F07E3CE3-06E5-40A5-B448-432851180007

3.确保提问的公平性

在课堂提问当中，老师要利用不断的反思，查看提问是否合理，是否借由提问调动起了全班学生的学习热情，利用反思查看在教学中存在的问题，不断提升自身的提问能力，让学生能够大胆地在课堂中表达出自己的真实想法。在课前准备阶段，老师要通过反思，查看所制定的教学计划是否符合学生的实际情况，所设计的问题是否能够引导学生主动参与到问题回答中，提问是否具有公平性。老師要学会和学生之间换位思考，利用更为公平的提问，挖掘出学生的潜能。在教学完成之后，老师也要对整个教学过程进行反思。反思能够帮助老师及时发现在教学中不公平的问题，做好平衡工作，借由反思，不断地提升自身的提问能力，充分发挥出提问的作用，引导学生主动地参与到课堂活动中。

四、创设良好的问题情境

1.激发学生学习热情

由于小学生的年龄比较小，在自控能力上还有待提升，很难长时间集中精神，因此老师如果采取传统的教学方式，对学生进行知识灌输，将很难调动起学生的学习热情，无法向学生展示出数学学习的魅力。所以老师可以从学生的兴趣爱好出发，通过创设趣味性更强的教学情境，以提高学生的学习积极性。比如你问我答、知识小能手等等活动，能够充分凸显出学生的学习主体地位，为课堂注入更多的活力，同时在多媒体技术的加持下，能够为学生带来更加新奇的学习体验感，提高其学习水平。比如在教学分数时，由于学生在此前没有接触过分数，且这部分知识比较抽象，所以学生在学习的过程中容易出现各种各样的问题，老师如果从学生的日常生活出发，利用多媒体技术，让学生思考如何分蛋糕，如何分西瓜等等，将能够有效地提高学生的学习热情，在习以为常的生活现象中去理解分数的含义。因此基于学生的兴趣爱好进行提问，能够降低其学习的难度，提高其知识掌握水平。

2.结合重难点知识

情境的创设致力于塑造学生的逻辑思维能力，提升教学品质和实际教学效果。因此在设计问题时，要突出重难点知识，确立创设情境的目的。教学重点是课堂教学的关键，紧紧围绕重点创设的教学情境，能够更好地具有指明问题的作用，指出学生学习的方向。老师要充分认知到情境的创设不仅是为了更好地集中学生的专注力，活跃课堂氛围，更主要的是让学生融进情境，进行对知识点的学习。因此要有重点地创设情境，利用最有代表性的方法呈现重要知识。而且在教学完成后，学生可以根据提出问题的形式，对课堂教学所学的知识点开展复习，进而帮助搞好巩固工作。紧紧围绕重要知识创设的问题情境要突出数学课程的特性，根据情境的创设顺利完成教学总体目标，兼顾学生身心发展的特性，融合学生的思维能力，创设难度适度、与学生水平恰当的问题情境。

3.结合实际生活

数学与生活之间紧密相连，在全新的教学背景下，老师要借由对生活素材的引入，突出数学与生活之间的关系，利用生活化的教学，提高学生的知识应用能力。在数学课堂中，老师可以利用提问为学生构建起学习的框架，比如梯形、平行四边形、圆形等等图形，学生理解起来会比较困难，此时老师可以从学生的日常生活出发，让学生在习以为常的生活环境里，寻找生活中的梯形、圆形和平行四边形，并且做好记录工作，将其带到课堂进行小组交流。学生在与他人交流的过程中，开阔了视野，打开了思维，更好地了解到数学学习对于实际生活的作用和意义，加深学生对于不同图形特征的理解。

五、完善提问评价策略

1.丰富提问的评语

当学生回答完老师的问题之后，老师要及时给予学生反馈。在传统的小学数学课堂中，老师能够做到及时地反馈，但是其反馈的内容比较单薄，没有发挥出评价的作用。老师和学生是课堂教学的两大主体，因此为了提高教学的效率，就必须要提升师生之间的配合度，利用良好的评语，提高学生的学习热情。老师要丰富自身的评语，针对学生的回答内容，结合学生的个性特点，给予更加合适的个性化评价，引导学生对问题进行深度思考。

2.发挥教学反馈的积极作用

教学反馈包括学生对教学的反馈，同时也包括老师对学生在课堂中学习情况的反馈，教学反馈能够引导学生树立起主体意识，自觉优化学习方法，提高学生的学习效率。老师可以根据反馈，掌握学生对于知识的学习程度，并且客观理性地看待自身在教学中存在的问题。比如在课堂中提问的频率，对于问题的表达等等是否合理，从而指导老师做好教学优化工作，利用问题充分地调动起参与活动的热情。老师要尽可能地利用正面性的反馈，提高学生学习的热情，让学生能够借由评价，感受到数学学习的乐趣。当然当发现学生的回答出现错误时，老师也要利用反馈让学生看到自身的不足，不断提升学生的学习能力。每一个学生都是独特的个体，所以老师的评价也要具备一定的差异性，比如对于数学水平比较好的学生，老师的评价标准可以适当提高，而对于学困生则可以降低要求。老师要利用更加个性化的评价，精准地评价不同水平的学生，从而促进学生的学习有实质性的提升。

综上所述，良好的课堂提问，将能够有效地促进学生思维能力的发展，培养其良好的数学综合素养。老师要不断提升自身的提问能力，从学生的基本学情出发，调整提问的策略，利用高质量的问题，满足学生的学习需求，为学生构建起更加高效的数学课堂，从而有效地提高学生的数学水平，提升数学教学的质量和效率。F07E3CE3-06E5-40A5-B448-432851180007