聚焦课后习题 切入备课要点

随着新课程改革的不断推进，部编版小学语文教材已经得到了广泛地运用，而教师对于新教材仍然处于摸索、研究之中。面对这一新的变化，教师单纯依靠经验来进行备课显然是片面、低效的。小学语文部编版教材侧重对课后习题的编排，教师就需要运用好课后习题进行有效备课，挖掘课后习题的教学价值。

部编版小学语文教材的课后习题对于教师的备课具有很大的促进作用，充分利用好这一庞大的资源宝库，紧抓课后习题来制定教学设计，势必会让教师的备课环节事半功倍。

课后练习大都是以课文内容或者是相关的知识点为主要对象设置的，能够直接体现课文教学的中心任务和重点。备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。将课后习题作为教师备课环节的重要内容，有效地发挥课后习题在小学语文教师备课环节中的重要指向功能。

一、部编版小学语文教材课后习题的类型和目标

在查阅各期刊、论文后，发现部编版小学语文教材课后习题大致可归为三类，分别是：内涵理解型;语言运用型;积累拓展型。每一类课后习题都紧扣本文的教学目标，目的在于引导学生理解与交流，加强学生积累与应用，在理解课文的基础上，鼓励学生拓展。

1.内涵理解型

此类习题侧重于从课文本身出发，引导学生深刻理解、掌握课文中的字、词、句、段;了解、学习、掌握课文的写作手法、结构等内容，促进学生的听、说、读、写的能力，领悟作者排篇布局的用意，体会课文包涵的思想感情。

比如《陀螺》：“‘人不可貌相，海水不可斗量，说说你对这句话的理解。”这种题型不仅要在原文的基础上解释句子原本的意思，更需要在理解字面意思后将其发散到其他事件上，需要结合一些具体的事例，让学生学以致用，而非死记硬背。

2.语言运用型

顾名思义，这类题目就是需要学生在思考、讨论的基础上，体悟语言的妙处，再学以致用，通过仿写、续写、改写等形式进行语言表达训练，最常见的形式就是小练笔、续写故事等。

比如《走月亮》一文中的小练笔：“读读课文第6自然段，说说‘我的所见所想。你还记得月下的某个场景吗？仿照着写一写。”备课时首先要概括“我”有哪些感受，分别是：“看见了村道、稻田;听到了秋虫唱歌、秋水汩汩;闻到了水果甜香。”再加以板书：“所见、所听、所闻”，便一目了然。并可以自己仿照原文自己动笔写几段，可以给学生当做参考。学生在训练中将所学知识逐渐转化为能力，激励学生动脑、动口、动手，让学生有话可说。

3.积累拓展型

此类题型是在前两种题型的基础上，对课文的一种拓展、延伸，这类题目需要学生具有一定的课外知识、生活经验的积累，有一定的难度。经常以阅读链接、资料袋等形式呈现，更注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力。

例如《呼风唤雨的世纪》中提到：“‘现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活，联系生活实际，谈谈自己的理解。”这种题目孩子们都很感兴趣，帮助孩子审好题目，注意题目关键点：“现代科学技术、改善生活”，学生便可以激情澎湃，畅所欲言。

每篇课文的侧重点各有不同，课后习题的形式也是千变万化，但“万变不离其宗”，教师在备课的时候，判断出每道题的类型，再结合单元目标、课文的教学目标等，制定出最合适的教学计划。

二、部编版小学语文教材课后习题在教师备课过程中发挥的正面作用

部编版小学语文教材课后习题对于一线教师的教学、备课可谓是一座资源宝库，一线教师可以根据课后习题获得丰富的备课素材。

1.提示教学目标，明确教学思路

教师在备课过程中，首先就是要确定课文的教学目标，这对任何一节课的展开都是至关重要的，因为教学目标指出了课堂教学的思路、方法、教学深广度等，是教学活动的出发点和归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。部编版小学语文教材中的课后习题是课文的重要组成部分，也是一堂课的重点目标，是教师传授课文核心知识与能力的重要参考方向。有效运用课后习题，能够形成指向性教学目标。教学目标能够给课堂教学提供指引，而如果小学语文教师在教学过程中能够有效利用课本，则有助于指向性教学目标的形成，使得教师能够更加明确课堂教学方向，提高备课效率。因此，教师在备课过程中要深入研读课后习题，明确课文所有的教学目标。

例如根据《王戎不取道旁李》中：“说说为什么‘树在道边而多子，此必苦李。”制定教学目标：“理解重点句子‘树在道边而多子，此必苦李的意思，说说王戎的依据是什么？体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。”

根据《为中华之崛起而读书》中：“默读课文，想想课文讲了几件事，再连起来说说课文的主要内容。”明确教學思路：“默读课文，梳理课文的教学思路是：周恩来立志振兴中华;周恩来耳闻‘中华不振;周恩来目睹‘中华不振。”

2.提示教学重难点，凸显课文重点

可以说部编版小学语文教材的课后习题包罗万象，课后习题的编排都是以每篇课文的重难点为“中心轴”，每一题的编排都是依据课文的重点、难点等，包含了丰富、重要的教学信息，具有揭示课文教学重难点的作用，通过课后习题，对课文的教学重难点的划分一览无遗，在制定教学设计时要紧抓课后习题，准确切入教学重难点，会让教师的备课工作事半功倍。

例如根据《观潮》中：“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的和同学交流。”明确本文教学重点就是：“学习作者有顺序、抓特点的写作方法。想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。”

根据《牛和鹅》中：“说说为什么‘直到现在，我还记着金奎叔的话。”明确本文的教学难点就是：“体会‘我不再怕鹅的原因。明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。”FAD187A1-64C2-4C6C-9184-05C937168CA1

三、部编版小学语文教材课后习题在教师备课过程中的有效运用策略

为了能高效、系统地运用课后习题，本课题总结出以下几点可行策略。

1.判断课后习题类型

在研读课后习题帮助备课时，首先要明确该题属于哪种类型，从而找准题目的目标指向。

例如《盘古开天地》一文中：“从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。”属于内涵理解型题目，需要从课文本身出发，了解文章的写作顺序、结构以及写作手法。《精卫填海》一文中：“人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。”则属于积累拓展型题目，需要在理解全文的基础上，根据生活实际，将所学内容学以致用。具体可参照研究内容中“部编版小学语文教材课后习题的类型和目标”这一部分来解读。

2.提炼重难点，明确教学思路

部编版语文教材课后习题对于一线教师来说可谓是一座丰富高效的“资源宝库”，是一篇课文教学的有机组成部分，是教师的备课指南。聚焦部编版语文教材的课后习题，围绕每篇课文的课后习题的训练来准确切入备课要点，就需要充分研读课后习题的类型、形式、目标指向等，通过教师的有效备课来制定出相应的教学设计，有效调动学生对学习语文的兴趣与积极性。根据课后习题的提示，提炼出教学重难点，明确教学思路。例如《麻雀》一文通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。而课后习题二：“课文是怎样把下面的内容写清楚的？找出相关句子读一读。”体现了这样的目标要求。教师在备课时，可以以此为主线，通过以下几个环节进行有效备课：

学生通读文章，找出本文的写作对象：猎狗、小麻雀、老麻雀，了解三者之间发生的故事，理清楚三者的关系。

（2）用自己的话说一说对猎狗、小麻雀、老麻雀的印象，同学交流补充，最后由教师概括并板书。或直接引出课后习题二。

（3）从文中分别用“ ”“ ”“ ”划出描写猎狗、小麻雀、老麻雀的句子。

（4）选择自己最感兴趣的部分，边读边思考作者是如何描写清楚的，可以从动作描写、神态描写、声音描写等描写方式来思考。

（5）用不同的朗读方法进行充分朗读，从阅读中加深理解，进一步明确教学重点。

3.深挖课后习题生活实践价值

语文课程标准中明确指出，小学阶段语文教学的编写要具有一定的弹性：要能够满足现阶段学生各方面发展的切实需求。而部编版教材在设计上则充分体现了语文课程标准的这一重要要求，为实现对学生语文综合能力的全面培育，除了在章节中设置有組词、识字、造句等基础性的课后习题训练外，还针对课文的核心思想及主题，设置了“小练笔”“阅读拓展”“资料袋”等，用于对学生进行拓展训练，加深学生对文章的理解。

语文是一门实践性很强的学科，在备课时，要时刻注意深挖课后习题的生活实践价值，加深理解，升华层次，学以致用，建立语文与生活的密切联系。在部编版小学语文教材中有很多课后习题就很注重语文与生活的联系。比如《西门豹治邺》一文中的剧本阅读链接：“剧本主要依靠人物对话来推动环节，刻画人物。在老师的指导下，试着根据‘阅读链接中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。”这类题目就是与文本进行直接的语言交流，备课时要关注到学生的积极性，参与性，并且在学生改编过程中，在语言表达方面适时予以指导;提前预设好人物对话时应有的语气、肢体动作、神态等，这样更便于课堂教学的开展，具体可以根据以下几个环节展开：

（1）6人为一组，参照课文以及“阅读链接”提示自由改编课本剧，再由小组票选出本组改编最优秀的剧本，其次班级所有同学推选出最佳剧本，最后由教师改善并确定剧本。

选定剧本人物，并熟悉对应台词。教师准备好课本剧所需课件、音乐、服装、道具等。

表演时注意每个人物对话应有的语气、肢体动作、神态等。如：

巫婆：（窃窃私语）“今天可又是个发财的日子。你说新来的大人会不会有什么麻烦？”

官绅头：（手背在身后，表情高傲，毫无惧意）“怕什么！当官儿的塞点钱，还摆不平他？”

西门豹、侍卫登场。（正面人物，注意走路神态）

西门豹：（皱眉，佯装不满意）“唉！我说，这哭哭啼啼的，像什么样儿！这姑娘不够漂亮！不行！不行！（摇头表示不满意）回头得给河伯选个更漂亮的送去！”

4.优化板书，明确思路

教师备课过程中，要注意做好板书设计，这也是备课环节中的重要一环。做好板书设计不仅能让备课事半功倍，锦上添花，更能充分发挥课后习题的作用。这要求教师深入研读部编版语文教材，分析课后习题编排的用意，挖掘深层价值，制定出简明扼要的文章结构框架，让学生对课文的思路、重难点等一目了然。为此，板书设计首先要有整体性，针对全文制定框架，体现课文整体思路;其次要有关键性，将课文的精妙之处，用短小精悍的语言表达，体现文章重难点;另外要具备逻辑性，确保板书各环节有理有据，紧密衔接，不可无中生有。最后在以上基础上，可以具备一定的趣味性，用多种方式绘制课文框架，比如图表、图画等形式，让板书图文并茂，吸引学生注意力。

本文通过以上几点的分析，我们不难看出部编版小学语文教材课后习题在教师的备课环节中具有很强的促进作用。认真解读课后习题，深思题目编排的用意，发挥课后习题的最大作用，正确切入备课要点，提高教师的备课效率。总之，课后练习题是一座取之不尽、用之不竭的资源宝库，是教与学双边活动的一座桥梁，将老师与学生有效地牵连在一起。以往备课教师都会忽略课后习题，等课文教完，一次性解决课后习题。经过教材的更新换代，教师应该改变以往的观念，不要总认为课后练习天经地义就是学生在课后的书面作业。作为教科书的一个重要组成部分，它的地位和价值是不容忽视的，老师要引起重视并有效利用和开发这一宝贵资源，让课后习题成为自己备课过程中的好帮手。

（朱文雅，职称：中小学二级教师。）FAD187A1-64C2-4C6C-9184-05C937168CA1