做幸福有成长力的班主任

汤翠

摘要：在新时代新课程改革的要求下，在教育大力提倡素质教育的背景下，班主任更是德育工作的中间力量。可以说，班主任是教学过程中最重要的一环，对学生的成长发展产生着深远的影响。面对繁杂的教学管理任务，班主任如何保持长久的热情，做一个幸福有成长力的班主任，对于教育工作的推进有着重要的意义。本文作者结合自己的工作实践，分析总结了一些实用的方法。

关键词：幸福;成长力;班主任

在新课标准的要求下，如何从自身出发，不断完善教学方法和提升学生管理水平，增强职业的幸福感和自身成长力，对于班主任工作的出色完成起着决定性的作用。幸福感的提升会强化班主任与学生间的联系，而成长力则是班主任不断完善自我，增强职业素养的基础，具有成长力的班主任可以很好地适应教育的变革和增强对教学管理的实践，这些都可以推动班级的管理和发展，也有助于学生的德育培养[1]。

一、如何增强班主任的幸福感

1.享受职业带来的收获

人们习惯将教师比作园丁，但在我眼里，班主任更像是农民在田里种庄稼。自参加工作以来，送走了一批又一批的毕业生，三年一个循环。每次高三的时候，看着苦读三年的学生迎来收获的时候，内心总是充满着幸福和感动。班主任不同于科任老师的一点就是，在付出三年的辛勤耕耘后会在高三迎来满满的收获，而且是几十个孩子奔向大学去追逐梦想的巨大收获，这种收获无法用金钱去衡量，而且是职业特有的幸福收获。对于班主任来说，这种收获完全可以抵消三年来所有的不满和怨言，并指引我们为追求更大的收获而努力[2]。

2.增强管理过程中的情感体验

高中班主任的日常管理工作就像我们常玩的一个游戏——QQ农场。对于一个班级的几十个学生来说，就像各种各样的蔬菜种子一样，需要我们用心的种植、浇水、施肥、除虫。每个学生都是独立的个体，有各自的特点，就像植物的生长节奏各有不同一样，需要我们分开独立对待。在班级管理过程中，对于每个学生我们都会给予不同程度的关注和指导，针对学生的一些学习和生活中的问题我们帮助他们去解决，在解决这些问题的时候，我们会和学生建立起感情的连接，投入的感情学生会有所感觉并回馈给我们自身，他们会对我们产生信任和依赖。在毕业的学生里，有许多学生到了大学甚至步入社会后还会时常联系，探讨一些生活或学习中遇到的困惑。这些丰富的情感体验会让我们有强大的成就感，也会增强作为班主任的幸福感和责任感，促使我们投入更多的感情来经营班级这块“农场”。

3.增强自身的管理水平

都说班主任是最小的主任，但班主任的工作却不轻松，不仅负责几十名学生的管理工作，还要关注学生们的身心健康。可以说，班主任的日常工作非常繁杂且要求细致入微[3]。在实际的班级管理过程中，班主任要注意加强学习，提升自己的管理水平，只有将班级工作整体捋顺有条不紊的进行了，才能从根本上给自己减负。在管理实践中提升，就像管理“农场”一样，只有了解作物的习性与生长规律，保证每个阶段不同需求的满足，才能经营好自己的“农场”，在保证收益的同时提升自身的管理水平，工作变得越来越轻松，幸福感满满。

二、如何提升班主任的成长力

成长力是指一个人持续成长的动机和能量。成长力体现了一个人是否具有核心竞争力、自主创新力和持续发展力等特质。作为班主任，只有提升自身的成长力，才能更好的融入到学生的管理工作中去，将教育改革做到实处，为学生作出表率带头作用，促进学生的全面发展。如何提升成长力，可以借鉴以下几点。

1.要时刻保持进取的态度

人们常说“活到老，学到老”，学习是不断充实进步的唯一途径，这是亘古不变的真理。在班级管理过程中，作为班主任要加强自身的学习和成长，就像农场主种庄稼一样，每样作物的长势不同，对于外界条件的需求也不尽相同，农场主在经营的过程中也在积累着经验，不断成长着。班主任在教学管理实践过程中，要保持良好的进取态度，学习借鉴其他优秀班主任优秀的管理办法和问题处理方法，系统的研究学生的高中时期的心理和行为，注意日常学生管理工作中经验的积累和总结，积极完善日常教学管理中的不足之处，提升教学管理水平。

2.要有积极的心态

为人师表是对教师行为管理的最高要求。在日常工作中班主任要保持一个阳光、乐观、积极自信的精神状态，向学生传播正能量。在多年的教学生涯中，我发现几乎所有的学生都会或多或少受到我的行为和语言的影响，有的时候他们甚至会在潜意识里来模仿我说话的方式和行为特点。校园生活里，学生和班主任是密不可分的关系，日常中，老师的行为和状态会给学生带来深远的影响，有些影响可能会伴随他们的一生。所以，在和学生接触的过程中一定要时刻注意自己的状态和行为规范。

3.要有正确的认知

班主任的教育理念对于班级学习管理工作非常重要。班主任要对教学管理工作的核心和目的有一个明确的认知，不能一味地只抓学习成绩。在国家大力提倡素质教育的今天，要注重学生综合素质的提升，做到德育与学习成绩并重。每个学生都是独立的个体，德育水平的提升不仅是教育成果的体现，也能培养学生良好的学习习惯和行为习惯。成绩不是教学的全部内容，就好比农场里的每一种果蔬，每种果蔬都有各自的用途和习性，农场主要结合作物的各自特点，进行合理的分配管理，才能得到理想的收获。

总结：新形势下，由于教育改革方针的施行和对学生培养方向的转变，对于班主任有了更高的要求。高中班主任要从教学管理实践出发，不断强化自身业务素养，做一名幸福有成长力的班主任，为推动学生核心素养和学习成绩的提升而努力，为我国现代教育事业作贡献。

参考文献：

[1]李大朋.做幸福有成長力的班主任[J].教育家，017（39）：1.

[2]王峰.在"六个选择"中助推班主任持续成长[J].学校管理，2021（5）：2.

[3]肖春梅.新时代，做一个有幸福感的班主任[J].中学生作文指导，2021（5）：1.