初中历史教学对学生历史核心素养的培养

刘爽

摘要：在教育体制改革的深入下。大部分老师对“核心素养”这个概念尤为重视。历史学科的核心素养不是知识，不是得分，不是技巧，而是思想素质，基于学生的长期学习情况。核心素养是知识、能力、价值观等的统一体。历史文化的核心价值观是历史教学的新取向。在实践教学中，中学历史教师要根据教学需要，充分发挥学生主体的作用，指导学生自主学习、思考。要强化学生的历史素质，让他们认识和尊敬历史，树立正确的历史观。

关键词：初中历史;核心素养;历史教学;培养;初中生

引言：随着教育制度的不断深化和改革。大多数教师都已经习惯了“核心素养”的概念。历史的核心素质不在于知识、分数、技术，而在于思维能力。以学生的长期研究为基础。核心素养是知识、能力、价值观等综合素质的综合体现。以历史为中心的历史文化价值，是新的历史教育方向。在实践教学中，应充分利用学生的主体性，引导学生自主学习和思考。加强学生历史意识，尊重历史，树立正确的历史观念。

一、论初中历史学科核心素养的培养

（一）教学的核心是知识的传授。

在实际教学中，“以考为中心”的思想还没有完全消失。很多初中历史教师忽视了学生的情感因素，使他们在学习过程中总是处于一种被动的状态，这严重地影响着他们的历史思维。提高学生的历史成绩，期待多做练习题，他们在战术上的投入，导致学生的学习热情容易被磨灭的不知，加重了学生的学习负担，让中学生失去了对历史的兴趣。

（二）历史考据错误

在教学实践中，由于没有掌握科学的历史知识，导致学生不能运用历史资料的理论来解释历史的具体情况。同时，中学生的历史素质水平也存在差异，教师若采用统一的教学方式，很容易产生成绩较好但表现较差的学生，或者没有学习意愿的学生。

二、初中历史教学中的历史核心素养培养策略

（一）创造一个“家”的历史环境

“家乡情”是我国中学历史文化的五个重要组成部分。中国近代史是中国民族的一段屈辱史，也是中国人民为之奋斗的历程。中学历史教师要善于利用相关图片、视频、录音、录像等，让学生感受到历史都是都是真实的，让同学们在与历史的交流中，体会到了历史的真谛。同学间的情感共鸣，激发了他们的爱国热情。中学历史教师的角色扮演游戏，将学生组织起来，让同学们一起参加，再现当年的历史，让同学表演，了解历史，了解暴行，不理解中国人民的爱国精神可以抵抗外敌，感受到故乡的温馨和家的感觉。“以史为鉴，可知古今”，学习历史是一种有益于实际的事情，从实际出发来看待历史，会达到一个新的高度。中学历史老师在课堂上运用了历史与现实相结合的方式，让同学们观看了关于真实生活、爱国主义教育的专题影片。在庆祝和国家庆祝等新闻影片中，这些组织的活动所具有的深刻意义，使学生们产生爱国情怀，建立起对和平的渴望，使他家庭与乡村的情绪感染学生的心灵，使中学生建立崇高的理想与信仰，使中国民族的未来充满生机，并为之持续努力。

（二）正确引用史料，掌握史实

在“填鸭式”的传统教学中，历史知识的学习往往被忽视。这不仅会影响到学生的思维，还会对他们的历史思维产生一定的影响。中学历史教师在教学过程中，可以通过历史资料的帮助，使学生在某种程度上再现历史事件。有助于学生对历史的理解与理解。现有的中学历史教科书中，有许多史料，经过编者的精心筛选，具有很强的教育性。运用这些历史资料，加强初中历史教科书的威力，是非常有必要的。课堂上的辅助，提高学生的历史思维。历史课本、报刊、网络收集历史资料等，是中学历史教师在教室里授课的有力佐证。中学历史老师也会安排学生提前完成的功课。学生在上课前可以自己收集历史资料，把收集到的资料带到教室里，与学生进行交流和分享，激发学生的学习热情。本课程的目的是训练学生运用实证语言，搜集历史资料，提高运用技巧。在选择好的历史资料之后，教师要根据历史资料，设计互动问答，逐步提问，使学生理解历史。

（三）掌握时间与空间的脉络，培养空间与时间的概念

历史学对时间和空间的概念有很高的要求。中学生在不同的时代、不同的历史事件中，必须引起人们的注意，并对其进行清晰的认识，并对其进行横向比较，并形成一套系统的历史知识。从历史课程的教学要求来看，很多中学生都觉得历史学习特别困难，这不仅与历史学习的效果有直接的联系，还容易产生历史事件和时间上的偏差。因此，中学历史教师要把握历史事件发生的时间和空间，培养学生的时间和空间意识，才能更好地理解整个历史发展的动态过程。时间线是最普遍的一种培养时间和空间概念的方法。它的最大优势在于它清楚、简单、容易记住。中学历史老师可以按照历史顺序为自己的坐标做标记。在发展的进程中，有很多的历史事件是相互联系的，在坐标上。这对于纠正历史学习观念、时间意识、空间意识等都有着十分重要的作用。在教学的时候，要让同学们认识到这个概念。在中学的历史課程中，教师可以使用地图来标记历史事件，从地理上分析了这些历史事件产生的原因，以达到教学目标。历史概念的导向在中学历史教学中起着举足轻重的作用，它通过发展曲线把历史概念的产生、发展和演化过程传达给学生，从而加深对历史概念的理解，并培养其良好的学习习惯。

（四）历史的理性思考与历史唯物论的确立

对历史与历史教育的精神进行理性的反思，具有十分重要的意义。在中学历史的教学中，应坚持历史唯物主义的指导，引导学生找到正确的学习方法，培养学生的思想感情。用科学的历史思维和历史观点来审视、剖析和理解历史的本质。在历史教育中，中学历史教师要以一种实事求是的态度，引导学生面对历史，尊重历史，对其进行理性思考。许多影片都是以历史为背景，而这些都会影响到学生对历史的理解。中学历史教师可以在课堂上播放一些电影或片段，让学生根据教材和文物保护的内容做出合理的评判，以便对历史有更多的认识。「读书必有疑惑」，中学的历史教师，曾就同一历史事件，对不同的学者，提出过不同的看法。因此，在教室里，同学从多个角度讨论问题，培育心灵。一切历史现象与事件皆有其存在的价值与意义。中学历史教师要引导学生全面、理性地看待历史问题，用“一分为二”的观点对历史事件和人物进行客观、公正的评价，使每一个学生都具有一定的历史素养。

结语：

新课程改革的方向是培养学生的历史核心能力，也是促进学生发展的客观要求。在新的教育形势下，初中历史教学思想“以人为本”，坚持“教法”和“主动创新”，在历史学习过程中逐渐形成了正确的价值观念，形成了相应的能力。

参考文献：

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