初探中学信息技术“五步教学法”

莫代尤

摘要：随着素质教育的实施和新课程改革的推进，广大教师为了提高课堂教学效果，不断探索出各种教学模式和方法，为适应新课程标准要求，文章结合教学实践，初步探索初中信息技术教学的“五步教学法”。

关键词：信息技术;课堂教学;五步教学法

随着新课程改革的不断深入，教师对高效课堂的不断追求，全国各地出现了各式各样的课堂教学模式，但对于西部较落后的农村中学来说，很多模式都不适合我们，为此，我经过近十年的摸索探究，初步归纳总结出一个符合农村中学的信息技术教学方法：“五步教学法”，即“导”、“学”、“展”、“归”、“练”，以下是对“五步教学法”的简要介绍，实际教学中大家可根据具体情况灵活运用。

一、导

导，即课堂导入。课堂导入是课堂的开始，也是组织教学的一种手段。其目的是把学生的情绪从课堂外带到课堂内，让学生快速进入学习状态。课堂一定要有导入，这是课堂特殊环境所决定的。精彩的课堂导入往往让整堂课更生动有趣"先声夺人"。十九大明确提出要落实立德树人的根本任务，在信息技术课程中我将德育渗透入信息课堂教学，通常我会准备一些关于德育方面的小故事导入课堂，一方面是引导学生认真听课，快速进入学习状态，另一方面通过故事告诉学生一些道理，使学生思想道德每天都在进步，学生在听故事的过程中学会学习，学会做人，学会生活。

二、学

学，包括自主学习、合作学习、向老师请教学习。自主学习是新课程提倡的学习方式，把自主学习纳入课堂教学是新课堂的一个创举。一般情况下预习是初步的，而自主学习是全面的深刻的。预习不能代替自主学习环节。好的预算基本上对本节教学提纲基本掌握。合作学习指部分同学集合到一起交流讨论，让学生们分别发表意见，提出问题，相互交流，共同进步。小组讨论增强同学之间的凝聚力，让大家发表不同观点，目的是提升学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。向老师学习是教师讲的时候学生认真听，针对农村中学老师并非讲得越少越好，面对不同班级不同学生，适当多讲或少讲要因时因人而异，让老师少讲是为了给学生创造更多的自主学习的机会，而不是武断地消弱老师的作用，提倡老师少讲、精讲，而不是不讲。

三、展

展，即课堂展示，包括教师操作演示和学生操作展示。教师操作演示指教师在课堂教学中向学生展示教学操作步骤及流程等，展示教学操作步骤及流程常常反映出教师备课是否扎实，是否符合学生实际要求，教师备课越充分展示效果就越好。学生操作展示环节符合新课标要求，学生在向大家操作展示过程中既巩固了所学知识，又增强了学习的自信心，更满足了学习带来的成就感，也能够激起其他同学的表现欲，增强学习动机。更有利于学生及时接受各种不同的思想和方法，形成包容的心理。对于教师来说有利于教师及时了解学情，了解学生对知识的掌握程度，有利于再一次备课时修改教案。

四、归

归，即课堂归纳总结，包括教师对本节课的归纳和学生对本节课的归纳。归是课堂教学的尾部环节，归是教师对一节课所授知识和技能进行归纳总结的过程，归有是对对所讲授的知识加以总结、整理，进一步深化概念、规律、反馈教学信息，利用归纳总结埋下伏笔，为后续教学服务，归的重点是归纳出知识链，给学生交代完整的知识。农村中学一般由老师归纳为最佳，部分优秀班级也可先由学生逐个归纳然后教师补充。

五、练

练，即练习，包括课堂练习和课后练习。课堂练习通常安排在”五步教学法”第4步“归”之前，练是课堂教学的重要组成部分，练不仅能巩固知识，形成技能，而且启发思维培养能力，练习并非越多越好，练的核心是总结方法和规律，达到举一反三的效果，并服务于学习目标。适当的练习是必要的，但过多练习会影响学生的学习兴趣。特别是“新授课”的练习题不宜过多。教师要精心设计每堂课的练习，充分调动学生的注意力，分层布置练习更能激发不同学生的学习兴趣，课后练习能强化学生所学知识，无论是课堂练习还是课后练习老师都要检查和评价，并及时让学生更正。

“五步教学法”的优点：一是有利于课堂渗透德育，扩大教学知识容量;二是有利于发挥学生的学习主动性和学生动手操作能力，激发学生的学习兴趣;三是在展示环节中了解学生的学习状态，知道学生对本节课知识的掌握程度，根据不同学生提出不同要求，有利于因材施教，提高教学效果。

结论

实践证明，“五步教学法”教学模式在信息技术科教学中是适用的，“五步教学法”实现了增长知识与培养能力相结合。“五步教学法”实现了“以学生主体”的教育理念，实现了“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，改变了学生的学习状态，培养学生的学习能力，让学生学会做人，让学生动起来课堂活跃起来。

“五步教学法”教学模式首先必须要明确教学目标，吃透教材，认真备课，设计出符合学生的教学设计。其次要根据不同教学内容侧重点不同，有些课堂教师展多一些，有些课堂学生展示多一些，总体来说教师要少讲，精讲，侧重于引导和点拨。教师在掌握“五步教学法”的基础上积极主动去研究适合学生的教学方法，不断更新教学理念，因材施教，一定能顺利完成教学任务并取得预期的教学效果。

参考文献：

[1]《走向创新教育“研讨式五步教学法”的推广与应用研究》作者：郭汉民出版社：湖南師范大学出版社