培育核心素养提高小学数学教学的有效性

江礼情

摘要：随着教育课程改革的不断创新，我国的小学教育有了很大的发展，但是对于小学数学的教育来说，与新课程改革之间还是有很大的差异。在小学数学的教育中，存在着许多问题，比如课堂效率不高，这就使得小学数学的教学质量得不到提升，限制了小学数学课程改革的发展。因此，在素养理念下如何提高小学数学课堂的有效性就非常重要了。本文将从素养理念下，如何提高有效性进行简要说明。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略

前言

小学数学课堂的有效性与小学数学课堂的教学质量有着密切的联系，特别是在新课程改革的条件下，教学的理念发生了变化，如何提高数学课堂教学的有效性是教师应该重点关注的问题。因此，在素养理念下，要想提高小学数学课堂教学的有效性，必须激发学生对数学的学习兴趣，同时也要不断的提出新的教学方法，运用新的教学模式，这样才能有效提升小学数学课堂的有效性。

一、以数学核心素养为基础的数学教学设计

教师要把数学课堂作为主要载体，使学生在数学课程中形成重要的思维，并在此基础上培养学生的自主性。数学的核心能力包含六个方面：数学、抽象、逻辑、建模、直观想像、数学运算和数据分析。通过对学生进行数学核心素养的培养，可以让他们更加深入地了解数学，提高他们的数学思维能力，培养他们的学习习惯，激发他们对小学数学的探究，从而改善传统小学数学课堂上的学习环境，使学生愿意自主地参与到小学数学课堂的学习当中，完善学生的数学学科的综合素质。

二、核心素养视角下小学数学教学策略

（一）结合教材的研究，使教学目标设计达到最优。教师必须关注目前教学设计中存在的问题。在此基础上，教师要能够准确地把握教学目标对教学活动的导向作用，并能适应学生的发展而相应地调整教学目标。而要使教学目标设计的有效性，要对教材的内容进行深入的研究，把重难点知识的进行分析。基于这一点，教师才能清晰地认识到本课程的教学目的。在设计教学目标时，要根据学生的发展状况，将教学目标分层，保证每个阶段的学生都能得到有效的发展，这是最重要的。比如，在进行“平行四边形和梯形”教学时，教师必须有效地设计教学目标。如果能有效地建构教学目标，则可以在后续的教学活动对教学流程进行有效地创建。

（二）发展合作式的探索，以提高数学建模素养。数学建模能力的培养，不仅为学生提供了一个与外界交流的平台，而且还有助于学生扩展和运用数学理论知识。数学建模能力培养的主要途径是建立一个具有现实意义的学习环境，引导学生从数学的角度发现问题，提出问题，分析问题，并对其进行分析，最后对其进行分析，从而达到解决问题的目的。要有效地提高数学建模能力，教师必须把以上的教学方法和协作探究相结合。通过这种方式，可以让学生有更多的参与课堂、互动学习，突出学生在课堂中的主体性;二是通过合作学习，提高学生的数学模型素养，让学生全面了解数学知识的源流，并积累更加丰富的经验，从而强化学生的数学应用能力以及创新意识。

（三）利用实践提高探究能力。在小学数学教学中，教师不仅要重视对学生的理论教学，而且要运用实用的教学方法，培养学生的探究能力，使学生的思维更加灵活。因为学生的数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，需要培养学生的思维能力。因此，为了提高学生的数学素养，教师必须积极运用实用的教学方法，提高学生的理解能力。进行相关实验设计，深入分析教材，找出实验与教材的结合点，为学生提供实践机会。这样既有利于改变教学模式，又能为学生深入学习营造良好的学习氛围。比如，在教授“圆柱和圆锥”有关面积的计算中，由于这一部分的内容对学生来说是比较抽象的，因此，教师可以通过设计实验，逐步引导学生通过具体的图像，逐步推出计算圆柱面积的方法。如：在计算圆锥面积时，教师可利用相关的教学工具将圆锥面积显示出来，鼓励学生探究和猜测，逐步提高学生的探索和思考能力。又如，通过分析，在计算圆筒的表面积时，圆柱面可分为上下圆和侧面计算。这些学生已经学会了如何计算圆的面积。对学生来说，计算侧面积有一定的难度。此时，有必要设计相关的实验来指导学生。这节课上，发生了这样一件事：一位学生无意中把笔筒弄倒在地上，一位学生走过去压平了它。这时，学生发现这个圆柱体变成了一个长方形，它的侧面是两个折成两半的长方形。经有关实践的验证，证明了该方法的有效性。

（四）运用数字与形体相结合的方法在小学数学中的应用。在小学，由于学生的基本条件不同，他们很难掌握概念性知识。所以，我们应该采取让学生感兴趣的方法，让他们从抽象到具体。“数”与“形”的结合正好与我们的教学理念相吻合，我们可以用实际的物理方法来帮助学生对概念的理解，从而在一定程度上提高了教学的效果。比如，在《面積》课中，我们运用数、形相结合的方法，使学生能够更好地理解概念知识。在黑板上画一条长方形，并在上面标注出它的长度和宽度，这样学生就能很容易的看清它的形状，然后根据面积公式计算出它的面积。这样既可以锻炼学生的数学思考能力，又可以增加教学形式的趣味性，有利于学生科学有效地学习数学知识，提高学生的综合素质。

（五）指导学生对知识进行系统的归纳。在小学数学教育中，由于学生的总结性思维和系统化思维还不够成熟，导致学生对小学数学知识的认识不够全面，因而在一定程度上制约了学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要引导学生将所学的数学知识进行系统性总结，传授学生总结数学知识技巧和方法。在完成了相关的课程后，老师可以为学生划分出相应的知识结构，并在此基础上构建起一个完整的知识库。首先，老师会给学生按相关的教学内容归纳出一张知识思维导图，使其理清思路，并运用“问题串”的方式来完成教学内容的总结。

（六）使用现代的多媒体技术。小学生们刚刚踏上了学校，对数学的了解还处于初级阶段，他们的认知还不够成熟，所以在学习数学的时候，他们并不能够很好的掌握抽象的思想，这会让他们的教学更加的困难。所以，在实施数学课程时，要充分利用周围的资源，运用身边的新鲜事物来教育他们，因为我们周围的很多东西都与数学有关。其次，要充分运用多媒体辅助数学教学，以多媒体形式呈现教学内容，让学生易于接受。

结语

总之，在数学核心素养的基础上进行小学数学教学的优化，可以有效地改善小学生的学习效率、素质、情感、态度、价值观等综合素质，因而，强化核心素养培养理念在教学改革过程中具有重要的应用意义。在实践中，教师要把理论与实践相结合，把数学的特点和学生的实际情况相结合，才能更好地推进小学数学的教学有效性。

参考文献：

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[2]王大鹏.优化教学策略，实现小学数学创新教学[J].学周刊，2016（21）：73-74.

[3]赵淑丽.优化数学教学策略提高小学课堂质量[J].学周刊，2016（28）：126-127.

[4]陈新莲.浅谈小学数学优化“解决问题”教学策略[J].江西教育，2013（15）：60-61.作者简介：吕东霞，山东省菏泽市，山东省菏泽市东明县刘楼镇教委。