浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用

黄师琼

摘要： TPR是 Total Physical Response 的一種简写，翻译过来即为“全身反应法”，“全身反应法”通常也被许多专家和学者叫做直接式沟通教学法。TPR 是专门针对学生身心发展的规律及特点研究出的一种新型教学方式，用简洁的语言概括就是让学生在“动中学”，“做中学，玩中学”，通过这种学习方式，学生可以积极、自觉、主动的进行英语学习并参与到活动中来，从根本上提高其自我认知内驱力。而本文所探究的主题则主要是全身反应法在小学英语学习中的地位与作用，通过探究其本质，找到正确运用这种方法的途径，营造良好的课堂气氛，提高小学生的有效学习时间，提高课堂效率。

关键词： TPR 教学法;小学英语教学;游戏;兴趣

小学生精力与体力较为充沛，但是很难长时间的集中注意力，而全身反应法正是针对了小学生英语学习过程中的这一特点，通过调动小学生的多种感官，让孩子们通过跑、跳、做游戏等别具一格的方式接受英语学习，也就是我们之前所说的“动中学”，“做中学”“玩中学”。这样，课堂气氛活跃，使小学生学习情绪主动，注意力持久。在这种教学模式下，英语课堂氛围将更加轻松，活跃，学生学习的注意力与主动性也有较大的提高，众所周知，兴趣是孩子最好的老师，所以在小学阶段培养学生兴趣也是英语教师教学过程中的一大难题。TPR教学法不仅可以让学生在轻松愉悦的氛围下，快乐的学习英语同时还能够提高他们对英语的学习热情，从根本上保证课堂效率。

除此之外，这种教学方法还可以让师生建立亲切友好的关系，提高孩子的自我效能感让孩子在课堂上能够畅所欲言的发表自己的观点和意见，真正达到素质教育的效果。接下来，笔者将通过对相关的资料与实践结果进行探究，对TPR教学法的应用进行多角度的阐述。

1.通过活动，调动学生的各种感官

学生注意力集中的时间与质量将直接决定学生的学习效率，一般来说，6到12岁的小学生注意力集中的时间通常不会超过20分钟，如何在40分钟的课堂内让学生保持高度的注意力集中状态就显得尤为重要。小学生还处于感知世界的阶段，喜欢各种游戏与活泼的环境氛围，因此，为了保证学生的学习效率，小学英语教师可以适当的采取灵活的教学模式，通过调动学生的各种感官激发学生学习英语的积极性。

[案例1]以We love animals作为样本进行分析，这篇课文涉及到许多的动物单词，因此，在进行教学之前，英语教师可以先放一些学生们较为熟悉的动物的叫声，然后让孩子们通过动物叫声猜测这种动物到底是什么，形态是怎样的，最后教师展现出图片和英语单词让学生跟随老师一起拼读。除此之外，我们还可以调动学生的四肢，让他们模仿一些较为常见的动物，例如猫、狗、老虎等等，这些形体能够帮助他们更好的加深记忆，相信通过充分调动学生的感觉与知觉，他们的英语单词的记忆能力和效率将会有较高的提升。

2.通过游戏，激发学生学习的兴趣

兴趣是内驱力中最根本、最持久的力量，小学生热衷于接受新鲜事物，喜欢有挑战性和趣味性的小游戏，所以我们也应当让孩子们在玩中学，学中玩，就像柏拉图所说的，寓教于与娱乐。游戏教学法不仅可以营造更为轻松舒适的课堂，还能让孩子们通过更为直观具体的肢体动作掌握知识和技能，真正做到快乐学习。

[案例2]以Look at me作为分析样本，该课的重点词汇在于eye，mouth，nose，ear，face等五官的拼读与记忆，在这一课的教学过程中，教师在上课之始通过“我说你做”的游戏引入本节课所讲内容，我说你做，就是教师通过发布：Close your eyes. Touch your nose. Touch your ears.等指令，让学生循序的根据听到的信息作出反馈，触摸正确的五官。从主观上来说，这种游戏极大的提高了学生的课堂参与度，与此同时可操作性也相对较高，可以做好几组，如果时间充足还可以设置比赛，增添课堂乐趣。孩子们为了能够提高正确率，就一定会不自觉的集中单词的含义与拼读，不仅可以快速的将新的知识尽快的消化吸收，还能提高自身的反应速度，也有利于小脑发育。

[案例3]vegetable 是蔬菜的意思，在教学生学习这个单词时，“找宝藏”游戏是不错的选择，游戏活动不是我们课堂教学的最终目的，而是手段，因此教师们一定要做到有的放矢，让学生在游戏中获取知识，才能达到真正的学习效果。

3.通过演示法教学，调动学生学习的积极性

动作演示调动的是学生的四肢，这种教学方式不仅可以提高学生肢体的平衡性、协调性与灵活度，还可以培养学生的肢体表现能力，迅速领会教师的表达意图，极大的激发了学生的学习兴趣。

[案例4]以Where is my car？的Let’s do 为例，这一课最为显著的特点是动词多，因此我们可以设置边做边说的游戏环节，让学生通过肢体语言自行领会其汉语意思，这么做不仅可以避免讲解的枯燥无味，还可以拉近师生之间的距离。

TPR 教学法充分调动了学生的感觉与知觉，不仅呈现方式灵活多变，还能够和其他各种常规教学方式搭配使用。TPR不仅可以增加孩子们的有效学习时间，可以尽可能的模拟真实的纯英文环境，让孩子摆脱“哑巴英语”的帽子。值得一提的是，教学方法只有相互配合才能够有良好的学习效果，所以TPR也不会脱离其他教学方式而单独存在，取其所长，补己之短，才是上策。

小学阶段的英语学习主要以夯实基础为主，对此我国的《英语课程标准》中也明确表示，小学生在该阶段的英语学习主要以培养兴趣、树立自信心为目标，也就是说，在小学的英语学习过程中，英语的语言知识传授并不是教学的关键，其关键在于如何调动学生学习英语的积极性和兴趣，同时培养他们初步的英语语感，为今后学习更为复杂的语法和句式奠定良好的基础。以此作为出发点，TPR教学法无疑能够更好的为教师和学生服务。它不仅可以最大限度的调动孩子们的互动性与参与积极性，还能拉进孩子和知识之间的距离，让知识活起来，富有生活气息，真正让孩子们感受到英语学习的乐趣，主动学习，快乐学习。

参考文献：

[1]莫淋艳.浅谈TPR教学法[J].湖南涉外经济学院外国语学部，2008

[2]王雪梅.TPR教学法在儿童英语教学中的应用[J].华中师范大学教育学院，2008