浅析幼儿园教育小学化的原因分析及危害

张桂花

摘要：近年来，由于应试教育和社会上一些不良宣传等因素的影响，幼儿教育在发展的同时，有一些幼儿园办园行为不规范，出现了提前教授小学课程，强调知识技能获得等“小学化”现象。幼儿园教育“小学化”现象是一种拔苗助长的超前教育，也是一种急功近利的功利性教育，违背了幼儿身心发展规律，误导了家长，损害了幼儿的身心＼健康。要防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象，政府、幼儿园、小学和家长必须坚持正确的教育观、儿童观，遵循幼儿发展规律，采取有力、有效措施，同心协力，促进幼儿健康快乐成长。

关键词：幼儿园教育;小学化;危害

在西方，幼儿园被称为“幼稚园”，这充分说明了幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方，充分释放幼儿天性的地方。我国著名教育家陶行知也主张：“解放小孩的头脑，解放小孩的双手，解放小孩的嘴，解放小孩的空间，解放小孩的时间。”遗憾的是随着我国民众对教育的重视，大家“提前教育”意识的加重，目前幼儿园也变得日益小学化了。天真无邪的幼儿园也开始不得不面对本来在小学才有的课业负担。近几年幼儿园教育“小学化”的形势愈演愈烈。

一、幼儿园教育小学化现象屡禁不止的原因分析

（一）应试教育的考试模式

素质教育的理念其实早已深入人心了，但应试教育的考试模式却依然没能退去。我们的考试还是以书本知识的考察为主。而这些知识的掌握、熟悉到灵活运用要一个很长的积累过程，但这个过程更多的时候只能通过书本来实现，于是埋头于课本成了大多数学子们的必然选择。

许多家长说，提前学习不是他们的初衷，但是看到别的孩子都在为今后的升学考试做准备呢，如果自己的孩子起步晚将来在考场上就没办法和别人竞争了，于是为了孩子的“前途”就不得不早早地让他们多学点应试知识了。可想而知，只要现行的应试教育存在，就无法让孩子享有一个快乐的童年。

（二）功利主义的催化作用

尽管教育部门三令五申取消学前班、杜绝幼儿教育小学化，但“树欲静而风不止”。幼儿园招生火爆的背后隐藏着暴利。还是有一批又一批的幼儿园在利益的诱惑下铤而走险，为了高额利润，迎合家长的胃口，在幼儿园不断开设小学课程，开设各种各样的特长班。不少幼儿园的创办者或管理者抱着拜金主义的观念，什么赚钱干什么，根本不顾及孩子们的感受，把幼儿固有的成长规律抛到了九霄云外。一些幼儿园为了吸引更多的生源，纷纷打出特色班、兴趣班的招牌，教授幼儿语文算术等小学一年级课程。于是许多幼儿园出现了幼儿教育小学化现象，部分私立幼儿园更是如此。有些家长很愿意选择私立的幼儿园，原因之一就是孩子在公办的幼儿园里学不到多少“应试文化知识”。于是，各种特长班就成为了不少私立幼儿园招揽生源的金字招牌，孩子们过早的踏入了应试教育的大门。

二、幼儿园教育“小学化”现象的危害以及产生的原因

幼儿园教育“小学化”现象不符合幼儿年龄特点，不利于幼儿身体正常发育、心理健康发展，不利于观察力、想象力、思维力、语言表达能力等各种综合能力的培养，不利于幼儿持续性地健康发展。

（一）幼儿园教育“小学化”现象不利于幼儿生理机能正常发育。幼儿的身体机能和神经系统还处在发育之中，非常脆弱，易受伤害[1]。如果长时间地集中注意力，处在读、写、背的学习状态中，大脑容易疲劳，甚至会造成神经系统的伤害;幼儿期是大脑快速发展时期，需要丰富的外界刺激，如果单一读写算，缺少各种感官刺激和游戏、动手操作机会，大脑神经元受到丰富刺激的机会减少，会阻碍幼儿大脑发育;坐的时间过长或者坐姿不正确，也会影响幼儿身体的正常发育。

（二）幼儿园教育“小学化”现象不利于幼儿心理健康发展。幼儿期的心理成熟水平还不具备像小学生那样系统学习的能力[2]。幼儿阶段的学习特点是综合性和游戏性，“小学化”超越了幼儿的心理发展规律，采用强化训练的不适当方式进行学科学习，易使幼儿对学习产生反感和厌倦，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪;幼儿抑制机能较弱，对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱，不利于幼儿良好个性的形成，有损幼儿的心理健康。

（三）幼儿园教育“小学化”现象不利于幼儿良好学习习惯和优秀学习品质的培养。幼儿园教育“小学化”，重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，忽视自我学习能力及其积极的情感体验等，是片面的、情感缺失的，不利于学习兴趣的培养;幼儿提前学习小学内容，是一种“重复型教育”，由于已经掌握了小学的知识，到了小学后不用集中注意力听讲、也不用努力学习就可以获得好成绩，久而久之幼儿会养成注意力不集中、不爱动脑、不肯努力的不良学习习惯，进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应状况，易出现学习成绩下降、甚至厌学等情况，影响儿童学习积极性和自信心、自尊心，因此“小学化”的成效是暂时的、表面的，不利于幼儿良好学习习惯和优秀学习品质的培养，不利于长远发展。

（四）幼儿园教育“小学化”现象不利于我国人才竞争力的提高。单科的灌输和机械训练，不利于幼儿观察力、想象力、思维力、语言表达能力、动手操作能力以及社会性等各种综合能力的发展。若干研究表明，当我们的学校正在为升学率或者考试成绩而陶醉时，儿童对学校、对学习的热情却正明显地在随年级的升高而降低，为了分数而学习、没有了学习热情的学习势必导致想象力和创造力的丧失，没有想象力和创造力的民族將没有竞争力。

总之，幼儿园教育“小学化”这种“重复性教育”不仅挤占了幼儿游戏、玩耍的时间，剥夺了幼儿童年的快乐，而且违背了幼儿身心发展规律，有损幼儿身心健康，不利于幼儿长远发展，甚至影响我国未来国民的综合素养和我国人力资源在世界上的竞争力。

参考文献：

[1]朱敬光.幼儿教育.五南图书出版有限公司[M]，2005：47.

[2]刘占兰.“小学化”带来对幼儿永久伤害[N].中国教育报，2012-04-01（1）.