良好的书写习惯从一年级抓起

侯全武

今年我开始任教一年级，这对我来说是一次新的挑战。一年级很辛苦，这我不怕，当时我感觉最大的困惑就是：孩子都那么小，一切都要从头开始。尤其是写字，要从开始拿笔学起，面对这么小的孩子我实在是没有什么经验，但是我还是要调整心态，面对现实。我告诉自己，想尽一切办法也要让孩子们在一年级打下坚实的写字基础。

一开始上课时，我就注意观察孩子们的写字细节。经过观察发现很多小孩握笔姿势不正确，有的五个手指握笔，有的三个手指握笔，手指握在笔尖上，看不到写的字了。这种姿势，不能将笔固定住，写出的字笔画不齐;还有的孩子拿笔时紧紧捏住笔尖，限制了手腕的灵活运用，写出的字笔画不舒展，大小不一。这样书写时看不到自己写字的笔画，头便向一边倾斜，影响视力。这样的写字姿势还容易使学生易患斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病，写出来的字不漂亮、不规范。

归结其原因，我主要从以下几方面入手：

一、纠正错误的姿态

（1）编写儿歌。《握笔歌》：老大老二头对头，老三放在笔下头，老四老五藏里头、笔杆靠着虎口边、手离笔尖两只头。《坐姿儿歌》：头正肩平挺起胸，

两腿并排脚放平。身子稍微向前倾，自然大方坐端正。《写字儿歌》：眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远。手离笔尖一寸远，写字要领记心间。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

（2）做写字操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。由于学生年龄还小，加上孩子娇生惯养现象严重，学生的动手能力差，小手的肌肉不够发达，所以初学写字，稚嫩的小手显得十分紧张。写字前来个手腕操：画横画竖画圆圈，先撇后捺对称写，指节伸缩易手脑。简单的热身活动不仅调动了学生写字的积极性，更让孩子的手部肌肉得到了锻炼。

（3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持。

（4）不断纠正学生错误的写字姿势。写字姿势不是一天两天就能培养好，不是一天两天就能纠正的。要持之以恒，不能一曝十寒。有些学生把“认真写字”理解成了“紧张写字”。听到老师要求认真写字的要求时，有的把肩膀高高耸起，手部肌肉异常紧张，有的大拇指食指紧紧握住笔杆，食指弯曲成了“90”度，让人十分心疼。有些学生写字姿势不正确，老师巡视过去看到，马上吐吐舌头，立马改正，一会儿又忘了。教师必须循循善诱，反复强调，注重平时，这样才能帮助学生养成正确的写字姿势。

二、培养学生写好规范字的好习惯

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。在教授笔画的基本写法时，要化知识点为形象、生动、有趣、学生易于接受的语言，化复杂为简单，这样才能激发学生学笔画的积极性。例如，在教“撇”这个基本笔画时，我在写字课一开始，就表扬同学：上节课，小朋友们的“横”和“竖”写得真好，现在我们认识的字宝宝“木”也想到自己的田字格里休息一下，我们笑着请他们进来吧！“兴趣是最好的老师”，写字前用儿童化的语言引孩子们进入书写状态，使孩子们产生“我要写得漂亮”的愿望。

三、培养学生学会欣赏，相互学习的好习惯

在教学过程中多注意，针对每一位学生的点滴进步给予及时的表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。发现写得好的学生，在课堂上表扬，并通过实物投影仪等手段及时展示佳作，使学生体验到写字的乐趣。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组可得到一颗“☆”。学期结束时进行小组奖励。

（3）个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“☆”。另外，鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

四、培养学生认真读“帖”的习惯。

每篇课文后面的田字格就是学生的字帖，田字格里的字规范秀美，是标准的正楷字，是学生写字的最好字帖。指导学生认真看田字格里的例字，培养学生认真读贴的习惯，不仅可以提高写字教学的效率，更有利于学生的自主发展。

（1）编写朗朗上口的《田字格歌》，指导学生正确地认识田字格。“田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间”。清楚认识田字格里的各个部分，对于指导学生读贴，培养学生读贴的习惯起着举足轻重的重要。

（2）示范演示，指导学生认真读贴。一年级初学看贴，教师在黑板上板书示范大字，随着老师的手起笔落之间，请学生观察每个笔画的起笔、止笔，每一格的占格，占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……然后让学生一起交流，接着老师予以纠正，再边讲解边板书示范。而后让学生在描红本上先描后临，发现问题，再作指导。

（3）培养学生观察能力，养成读贴的习惯。一年级学生学写的字多为结构比较简单，笔画比较少的汉字。如我在教学生写“会、今”这两个字时，让他们仔细观察，知道这两个字都是独体字，并且上面都是“人”字头，“人”字头的“撇”和“捺”要分得开，像一把大伞一样，因为在下面有笔画宝宝要来躲雨呢。两个字还有一个相同点：最后一笔都是长点。横笔在一个字里非常关键，“会”的两个横是一长一短，第二横是关键笔，占据了横中线，“撇折”要往上斜。“今”的“横折”要往左斜，但要有力。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使漢字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。

五、培养学生勤学乐练的习惯。

兴趣是最好的老师，积极向上，有奋斗目标是最好的动力。老师利用时机鼓励学生，只要你努力，养成良好的写字习惯，克服懒惰的心理，你同样会成功。尤其是要抓好每天十个字，不能让孩子们离了老师的眼睛就开始胡写乱画，让他们养成提笔就是练字时的好习惯。

经过一个学期的认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，取得了一定的收获，孩子们的字写得越来越好了。但低段学生的易变性还是比较大的，还须继续努力。习惯是长期培养的结果，良好的书写习惯更要常抓不懈，也是一个长期而艰苦的过程，更是磨练学生性格、品质的过程。我将不断探索，不断完善教学方法，使学生从小养成良好的书写习惯。