小学班主任工作有效管理策略探讨

赵勇

摘要：班主任作为小学学校教育体系中的重要角色，其所担任的教学工作和管理工作等对于小学生的成长发育至关重要。小学生能否学习提升、能否健康成长等都与班主任的有效管理有着密不可分的关系。基于此，本文就从小学班主任的角度出发，结合班主任的工作特点与内容，来具体分析小学班主任开展班级有效管理的具体策略。

关键词：班主任;科学管理;以身作则;管理制度;班级活动

引言：班主任是一个班级的领导者，更是班级学习、生活等的组织者，班主任的人品、学识、眼界、工作态度、思想观念、价值观、教学方法等都会对小学生产生深远的影响。尤其是当前小学班主任几乎是从一年级到六年级，一个人贯穿整個小学生涯，对小学生的影响和感染是非常大的。因此，研究班主任的有效管理对于小学教育发展具有非常大的价值意义。

一、现阶段小学班主任管理的现状分析

小学是基础教育的起始阶段，小学生迈入校门，开启了学门学科的学习，学习任务重，很多方面都是第一次，心理承受能力面临着挑战，班主任发挥着至关重要的作用。但是，因为一些多方面的因素，班主任在进行班级管理时出现了一些阻力，不利于良好班风班貌的形成，也给班级管理的工作带来了一些压力。

1、班级管理模式单一。传统教育的思想下，班主任在进行班级管理时，习惯性地将工作重点放在学生的学习成绩上，任何事件的处理最终都会转移到对学生成绩的衡量上，对于成绩的过分追求会形成对学生学习的监督和管理。没有区别具体事情具体看待，管理模式缺乏针对性。

2、管理理念落后。应试教育的传统教育思想同样会影响到班主任对班级的管理工作上，班主任会时常忽视学生是班级管理主体的地位，在班级管理工作中按照自己的观念来下达管理班级的命令，学生则是被动地执行，班级主人翁的作用没有发挥出来。再加上，小学生因为年龄较小，理解能力有限，在老师强硬班级管理的理念下，会对班主任心生一种惧怕的思想，拉大了师生间的距离，反而不利于更好地管理班级。

3、班主任的管理能力有待提高。在校园中，班主任是小学生的临时监护人，只有始终保持着高度的责任心，才能更好地管理班级，引导学生地健康成长。除了学科知识外，作为班主任，还需要有一定的心理学知识，从而更好地和学生进行沟通，选择恰当的管理方式。但是，班主任一半还肩负着学科教学的任务，两者叠加给增加了班主任的工作压力，对于专业的班级管理知识的学习心有余而力不足。

二、提升小学班主任工作质量的策略探索

1、选择科学的管理方式，提高教学效率

（一）对本班学生的个性特点进行把握。不同阶段、不同年龄的学生之间存在着巨大的差异，家庭条件不同、学习水平不同、个人性格爱好不同等，都会导致学生的心理特点千差万别，简单一点来说，比如男生喜欢户外运动，女生喜欢安静的都市，外向的学生喜欢一起疯玩，内向的学生则更愿意自己一个人玩，自信的学生课堂发言积极大胆，沉默寡言的学生成了“透明人”……每个班级有几十名学生，每个人自然也有着截然不同的心理特征，学生间存在着个体差异性。因此，小学班主任想做好班级管理的工作，第一步就是要对班级学生进行调查，并记录相关内容，全面细致的了解每一位学生的个性特征，以便后续出现管理问题的时候，及时予以“针对性”的“对症下药”。

（二）与本班学生特点相结合选择班级管理策略。不同的班级，学生差异大、学习层次也不一样，管理方式必然也要有所差别。但是，很多教师在管理上为了图省事简便，照搬照抄其他管理模式，导致管理模式和班级实际情况不符，出现管理效率低等的问题。对此，班主任在学习别人先进的班级管理模式的基础上，要结合本班的实际情况，需要“因地制宜”，基于本班级学生的学习能力、知识层次、整体文化氛围等考虑，制定合理的、科学的、针对性的管理策略，构建一套学生认可的、适宜本班实际情况的班级管理制度。

2、为人师表，以身作则

小学生的认知能力有限，容易受周边环境、人以及事物的影响，在学校中尤其是善于模仿教师的言行。对于班主任来说，其一言一行都是学生的榜样，言传身教，是班主任对学生的影响力最直接、最有效的方式。具体来说，班主任要发挥自己的表率作用，在与学生的日常相处互动过程中以身作则，做到言而有信、言而有度、言必行、行必果、有崇高的理想、有威信、语言幽默风趣、人际交往态度温和、坐立端庄、衣着得体、语言沟通条理清晰、思维敏捷……如在班级师生互动场景中，如果学生出现犯错误等的现象，班主任必须要首先自我反省，而不是一上来就批评、责骂学生，使用恶劣语言或者不良态度对待学生，或者使用威胁、恐吓等方式，让小学生有效地心灵产生不良反应。除此之外，班主任还应该积极的以身作则，用自己的案例或者经验，循循善诱，态度温和的和学生交谈，让学生感受到被尊重、被信任，进而认识到自己的问题，并在班主任“知错能改，善莫大焉”等的教育下，改邪归正，及时转化和调整，成为一名优秀的“前进者”。

3、制定班管理制度，调动学生自主性

对于班级管理来说，班主任必须要清楚自己的定位，班主任不是班级的主人，而是为班级、学生服务的，学生才是班级管理的主要对象和唯一目标。因此，班主任在管理落实过程中，要相信学生、依靠学生，注重发挥学生的“主体性”作用，班主任自身，则是发挥主导和统帅作用即可，将自己的功能定位于“导”和“扶”上面。例如，在制定班级管理制度的时候，要鼓励学生积极发言，提出自己的意见和建议，班主任则要对学生的意见重视起来，或者鼓励班级学生自主合作，制定自己班级的管理制度，让每个学生成为民主的参与者，在共同合作完成的管理制度的监督下，自己对自己负责，提高班级管理的有效性。

4、选拔班级干部队伍，做好班级文化建设

班主任还同时肩负着学科教学的任务，两项工作叠加起来任务十分艰巨，因此，班主任并不能对班级大小事务事事亲历亲为，既不现实，也不可行。此外，学生既然作为班级管理的主体地位，就必须充分发挥他们的作用和价值，让他们主动参与到班级的管理当中，还能够锻炼他们的综合能力。对此，班主任需要从指定班级班干部管理制度入手，选拔班干部，让其负责某一个独立领域的在班级管理工作事务，如卫生领域、学习领域、文化领域、体育领域、活动领域等，设置班长、卫生委员、学习委员、体育委员等岗位，充分体现“以生为本”的原则，让学生担任具体的管理岗位，负责具体的管理工作。如此，用一支得力的班级干部队伍，来实现班级管理工作的有序推进，利用权力的层层下放，既能够达到锻炼学生自主管理、管理他人的培养效果，还能够督促学生，落实全面监督管理，提高班级管理的实效性。

三、积极组织班级活动，进行思想品德教育

很多班主任更关注班级管理中的教育管理，却忽视了心理健康管理等德育方面的教育要求，或者在德育方面稍有欠缺。班主任需要不断改进思想道德教育的方式，结合小学生的特点，组织一些与德育相关的班级活动，将德育渗透进班级管理过程中，潜移默化地促进学生的德育素养提升。

四、结束语

总之，传统教育体制在不断变革，学科教学在进行改变的同时，班主任的工作也需要同步进行。小学班主任在开展班级管理的时候，要不断学习先进的管理经验，然后与本班级的实际情况相结合进行改进创新多学习、多提升，在变革中寻求创新发展的动力，促进班级管理的有效性不断提高，从而为学生的健康成长保驾护航。

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