小学美术教学中学生色彩感的培养

唐戈

摘要：美术是培养学生人文精神和美术素养的重要学科，小学阶段的学生正处于人生发展阶段的重要时期，小学生这个年龄段对周围事物好奇心强烈，对色彩的感知也比较敏感。并且美术这门学科也能让学生通过绘画去展现自己内心的世界，这对小学美术来说在教学中就要培养学生认识色彩、感知色彩、运用色彩的能力。

关键词：小学美术;色彩感;教学策略

色彩是美术的艺术，在美术的学习中学生的审美能力的提升和审美意识的建立都需要色彩感知能力作为基础。同时，色彩是美术的重要表现方式，色彩鲜明的美术作品，能够帮助人们陶冶精神治愈心灵。在小学阶段大多数小学生对世界充满着好奇心，看待世界的眼光也处于纯真的时期，这个时候的他们更容易对这个五彩缤纷的世界产生兴趣。教师在小学美术的教学中，就要利用色彩来带动学生学习美术的兴趣，让学生通过美术的学习激发心中的热爱，保持美好的心灵，提升学生的审美意识和审美能力，促进学生美术素养的提高。教师在教学过程中要思考在小学美术的教学中如何才能够培养学生的色彩感。

一、小学美术色彩教学概述

（一）色彩认识教学

为促使小学生认知美术色彩内容，教师可通过美术绘画、雕塑、彩绘等作品，启蒙小学生的美术色彩意识，引导小学生，对美术色彩的变化与特征进行基本认知。如小学生接触美术色彩相关教学内容时，可对三原色、配色基础、色彩构成、冷暖对比、轻重对比进行学习。

（二）色彩教学理念

小学美术教学时，为实现美术色彩教学目的，培养小学生美术学科核心素养，促进小学生艺术素质的不断提升，教师应当树立正确的色彩教学理念。在具体教学时，围绕小学生美术色彩学习的实际情况，以及小学生身心成长的一般规律，指导小学生进行循序渐进地学习练习，夯实小学生的美术色彩基本功，启蒙小学生的美术色彩创造意识，为小学生今后的美术色彩高阶内容学习夯实基石。

二、小学美术色彩教学作用

（一）建构色彩感知能力

通过小学美术色彩的教学引导，可促使小学生对色彩产生基本认知，进而在大脑中，建构美术色彩感知体系，为后续美术色彩的学习铺垫基石。小学生身心成长过程中，为很好启蒙小学生的思维意识，需要合理开展美术色彩教学工作，辅助小学生认知美术色彩，并建构美术色彩观念，促使小学生辨知理解色彩知识。通过举办丰富多样的美术色彩教学活动，调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜力，发挥出小学生的美术思维创造力，不断提升小学生的美术色彩学习整体水平。

（二）激发色彩应用意识

基于美术色彩教学工作的开展，可有效激发学生的美术色彩学习欲望，促使小学生主动进行学习思考，挖掘小学生的美术学习潜能。随着小学生对三原色、色相、明亮度、冷暖色、对比色等知识的学习，可有效提升小学生的美术综合学习实力，使得小学生的美术绘画水平得到持续提升，增强小学生的人文修养与艺术素养。

（三）客观认知社会事物

通过小学美术色彩教学工作的开展，可不断丰富小学生的思维认知视野，促使小学生对社会中的事物进行客观认知，感受到五彩缤纷的社会万物，增强小学生的社会性认知，为小学生的学习与生活铺垫基石。

三、小学美术色彩教学现状

（一）学生学习兴趣不高

在小学美术色彩教学时，小学生对美术色彩学习兴趣不高，对后续教学工作的开展，造成很大的不利影响。学生缺乏学习兴趣，则无法主动参与教学活动，发挥出小学生的美术思维想象力与创造力。

（二）教师对其不够重视

实际美术色彩教学时，由于教师对美术色彩教学不够重视，弱化美术色彩教学，导致小学生的美术色彩基础没有夯实，不利于小学生美术色彩学习综合实力与核心素养的提升。

（三）教学方式单一不变

美术色彩教学工作开展时，教师秉持以往的教学理念，采取单一不变的理论灌输教学策略，没有突出小学生的美术色彩学习主体性，导致小学生长期被动学习状态，不利于学生美术色彩学习实力的提升。

四、小学美术色彩教学提升对策

（一）与日常生活结合开展色彩教学

生活化教学时，教师可将小学生的实际生活经历，与美术色彩教学内容进行合理结合，调动小学生的生活经验，以及美术知识储备，保证小学生积极主动参与教学活动。例如，小学美术“生活中的暖色”教学时，为保证小学生的美术色彩学习质量，教师可指导小学生进行自主预习，并预先准备部分暖色系的物品。在后续课堂教学时，可给予小学生自主学习空间，促使小学生主动介绍携带的物品，增强小学生对暖色系的学习与认知。或教师以小学生穿着的衣服为素材，让穿着红色、橙色、黄色、蓝色衣服的学生起立，并判断自己衣服的颜色，是否属于暖色系，调动小学生的美术色彩学习积极性与热情，营造良好的学习环境，提高小学生的美术色彩学习效果。

（二）开展文化情境化色彩教学

在文化情境化色彩教学时，教师需要进行中华传统优秀文化的渗透，为学生营造良好的文化体验氛围，不断熏陶小学生的文化意识与心灵情感，增强小学生的文化艺术认同感与自豪感。为实现预期教学目标，教师应当寻找具体的教学抓手，辅助小学生进行学习思考。例如，教师指导小学生对水墨画进行鉴赏，从文化审美视域，对水墨画的色彩艺术进行鉴赏，汲取其中的文化底蕴与思想力量，不断丰富小学生的美術思维想象力。在具体教学工作开展阶段，教师应当契合小学生的学习诉求，选择合适的中国名画，采取多元化的教学策略，打造沉浸式的文化学习情境，增强小学生的美术色彩学习综合实力。

总之，美术和其他学科相比它有着自己独特的艺术性，学生的德、智、体、美、劳全面发展，也离不开美术对于身心健康发展的熏陶作用。让学生在学习美术的时候能够感知艺术赋予的魅力，感受艺术作品中体现出来的思想情感，让学生认识到人类情感的表达方式还有美术这种艺术。美术在学生发展阶段中有着不可替代的重要作用，教师在教学过程中要注重对学生色彩感的培养，有色彩感做基础学生在学习美术的时候才能够做到游刃有余。

参考文献：

[1]单韵晰.用色彩构筑缤纷的美术世界——如何在小学美术教学中培养学生的色彩感[J].智力，2020，（34）：39-40.

[2]张绍军.小学美术教学中培养学生色彩感策略探究[J].智力，2021，（06）：39-40.

[3]沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生的色彩感的方法与路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：203.