浅析高中历史教学中学生核心素养的培养

汪勇

随着时代的进步和国家综合实力的提升，我国教育体系也在不断地改革创新。新时代课程改革以培养学生的核心素养为目标，而培养学生的核心素养就要关注学生人文素养的提升。历史学科属于人文学科，人文素养的提升对学生学习其他学科也有所帮助，高中历史教学能够培养学生正确的历史价值观、家国情怀以及学生的学习能力。

一、高中历史教学现状及存在的问题

近年来，课程改革提出的培养学生核心素养的目标已受到教育界广泛重视。历史记录了人类社会的发展历程，承载着各国家、各民族的文明文化。历史长河中，无论是英雄还是凡人，都会随历史洪流滚滚而去，所有人都会退出历史舞台。过去已成为历史，而现在、未来都终将成为历史。所以高中生如何养成正确的历史观，以史为鉴，以正自身，是极为重要的。

新高考实行以来，高中选考“3+2+1”模式得到普及，即除语、数、外三科必选之外，学生在物理和历史之间必须选择一科，余下四科自主选择一科。所以，历史学科的教学任务愈来愈重，高中历史教师的责任也越来越大。但是教师长期以来运用传统的教学方法和教学手段，学生也习惯在课堂中被动听讲，导致课程改革的速度较慢，取得的成效不明显。

目前高中历史教学中仍存在很多问题，比如部分教师仍以应试为目的，在短短的历史课中，多数时间照本宣科，或者展示课件，而课下则采用题海战术。学生和家长对历史学科的理解也存在偏差，他们简单地认为文科是死记硬背的学科，不需要深入思考，便理所当然地认为历史学习只需要背诵就能学好。这些片面陈旧的观念导致学生不认真学习历史，认为只要考试前临时“抱佛脚”，背背记记就可以，导致不能真正地学好、学透历史。此外，历史教师在教学过程中已经形成固定的教学模式，比如首先讲历史事件的背景，其次讲历史事件的内容，最后讲历史事件的影响。但许多历史事件往往不是能简单概括的，而且其中很多生动的历史故事教师不予重视，一笔带过。长此以往，学生在学习历史时会感到枯燥无味，也无法理解历史学习的真谛，不能从历史中得到经验，而且长期的死记硬背会使历史学习失去真实性和灵活性。

二、高中历史教学中培养学生核心素养的重要性

历史是过去的见证，能够证明过去的种种事件真实存在过，历史是民族发展的一面镜子。学习历史不仅是学习世界各民族的发展史，而且要从不同民族的历史中总结当今可以借鉴的经验，小则可以促进个人的发展，大则关系到一个国家的发展。一个国家如果不能正视历史，以史为鉴，这个国家必将行之不远。培养学生的核心素养是为了促使学生全面地发展，也是如今教育的主要目的，社会所需要的也是具备核心素养的人才。培养学生的核心素养，应当重视学生人文素养的发展，培养学生优良的品格，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，为社会未来的发展做出贡献。而历史教师要教会学生正确地认识历史，尊重历史事实，形成正确的历史价值观。所以，要想培养学生的核心素养，学习历史是必要的。历史人物的优秀品格正是如今学生所需要学习的。学生学习历史时尤其要坚持马克思主义唯物史观，以辩证的眼光看待历史。高中是培养学生正确观念的重要阶段，高中历史教学更是培养学生人生观、世界观、价值观的重要途径。高中历史教师应该帮助学生形成正确的唯物史观，对历史有正确的理解，传承弘扬中华优秀传统文化，培养文化自信，进而提升核心素养。

三、高中历史教学培养学生核心素养的策略

（一）构建具有时空观念的知识结构

历史是一门博大精深的学科。从横向看，中国有五千年宏大的历史。每一个时代都有其特定的发展过程，这些发展过程连接起来就形成了历史。比如唐、宋、元、明、清等不同的历史朝代；封建社会、新民主主义社会、社会主义社会等不同历史阶段。历史有特定的时空性，历史是以时间为节点进行记录的，历史事件不能对应错误的历史时间。因此教师在教学中應强调历史的时空性，把时间问题作为重点，总结不同历史阶段的不同背景，挖掘其内在的本质，深入分析历史事件的发生和所处的时间段之间必然的联系，揭示其内在规律。

从纵向看，世界上每个国家都有自己的历史。而在相同的时间维度中，由于空间维度不同，不同国家的发展进度也是不同的。高中历史教师在教学的过程中，要培养学生的比较意识，把中国历史和其他国家的历史进行对比，归纳总结相同性质的事件，而不只是停留在表面知识的学习上。教师要让学生明确，在相同的历史时期，不同国家发展的程度不同，文明程度也不同，进而分析造成这种不同的原因。比如学到唐朝历史时，教师可以给学生讲解与唐朝同时期的其他国家发展的状况。而在学习到中国封建社会没落这一段历史时，教师可以对比英国资产阶级的崛起，分析出现这种情况的本质原因。这不仅能培养学生的历史意识，也能加强学生其他学科的学习。因为历史知识中包含政治、地理、语文等学科知识，比如历史的每一次变更都会带来地域的变更，而历史的每一次变革也能促进文学的发展。所以，学生应该形成具有时间观念和空间观念的历史知识结构。

（二）坚持学生的主体地位

在新课程改革之前的高中历史教学中，教师往往运用传统的教学模式，不重视学生的主体地位，往往是以教师为主导，学生能否取得好成绩，其责任也在教师。在传统教育模式中，学生机械地接受知识，学习目的只是为了应付高考，而不能对历史有较深刻的理解。提高核心素养是当今以及未来教育的主要方向，教师应发挥引导作用，转变教学观念和教学方法，尊重学生的主体地位。培养学生的核心素养是为了培养全面发展的人才，所以，高中历史教师在教学中应多设计问题，以学生主动思考为主，教师引导为辅，充分提高学生的自主探究能力。在讨论问题的过程中，教师要发挥自身的引导作用，充分突出学生主体地位，对学生感到疑难的问题进行解答，给予其正确的引领。历史本身是由多种多样的历史事件组成的，教师设计的问题应该具有一定的趣味性，以吸引学生的学习兴趣，使学生主动地投入课堂情境和史料中，分析解决问题。教师还应提高学生独立查找史料、独立解决问题的能力，这也是提高学生核心素养的有效途径。

（三）理论结合实践，培养学生独立查找史料的能力

如果学生仅局限于高中历史教材的学习，是不能真正地学好历史并理解历史的。很多学生在学习历史的过程中无法投入历史情境，不能透彻地理解历史事件。教师在有限的课堂时间中，也不可能细致地讲解所有历史事件背景，只能简单地进行概括。学生如果事先没有了解相关史料，可能听得云里雾里，导致课堂教学效果不佳。所以，历史学习不能仅停留在课堂上，教师在讲授每一节新课之前，可以让学生自行查阅史料。如今互联网发达，学生除了可以去图书馆查阅史料，还可以在网络上查找。在充分了解相关历史事件的背景之后，学生从不同角度多方面地了解历史的真实面目，便会对历史有独特、深刻的理解。这对于培养学生的历史核心素养十分重要。由于高中学生时间有限，教师可以让学生分小组去查找史料，小组成员相互合作，分头查找，再把搜集到的不同资料汇聚在一起，然后小组成员之间再进行交流讨论。课上，教师可以让小组派出代表对所查找的史料进行汇报，其他小组对其进行评价。利用这种讨论形式，激发学生主动思考的兴趣，培养学生的核心素养。

（四）创设课堂情境，激发学生的学习兴趣

在以培养学生核心素养为目的的教育体系中，教师必须更新教育理念，学会创新，转换思路，提升教学水平和教学能力，坚持培养学生的核心素养。高中历史教学过程中，运用恰当的教学辅助工具是十分必要的。在科技信息日益发达的今天，多媒体已经成为教师授课的必要手段。但如何有效地利用多媒体，是教师应该重视的问题。教师应利用多媒体向学生展示更多的史料，如果时间充足，可以播放一些历史纪录片，吸引学生的注意力，从而激发其学习历史的兴趣。

一个好的课堂，学习气氛应该是积极向上的。教师可以在课堂上多提出问题，并设置相应的奖惩机制。奖惩机制的设置可以促进学生之间相互竞争，从而有效地激发学生学习历史的兴趣，促使他们积极思考问题。创设问题情境的前提，是教师所设计的问题值得思考并有讨论价值，这样才能使学生有效地深入分析理解历史问题，获得能力发展和素质提升。教师还可以创新课堂教学模式，以课堂表演的形式加深學生对史料的理解。比如在讲授一个较短小的历史事件时，可以让学生合作，以历史剧的形式呈现该历史事件，让学生在扮演角色的过程中感悟历史人物的情怀，对历史人物和历史事件产生更深刻的理解。其他同学可以对表演者进行评价，比如在台词方面是否符合人物特征，表演的情节是否符合史实等。教师创设真实的历史情境，可以让学生积极投入其中，更好地理解史实。表演历史剧的过程也是提升学生历史核心素养的过程。

（五）以史为鉴，丰富学生的情感体验

作为一门独特的人文学科，历史和其他学科的不同之处在于，在学习历史的过程中，学生不仅能够获得知识和技能，还能获得独特的情感体验。学生如果能真正地学通历史，就不会只停留在掌握表面知识和通过选拔性考试上，而是从历史中获得经验和独特的感受。他们可以学习无数历史人物的优秀品格，从无数历史事件中吸取经验，进而转化为自己的行动，形成自己的人生准则。因此，高中教师在讲授历史课的过程中，就要避免枯燥乏味，增强趣味性。

教师在教学中，要根据本节课所讲的历史内容适当地加入有趣的历史小故事。比如在讲历史人物时，教师的声音应抑扬顿挫，展现历史人物的魅力，让学生在教师的讲解中感受历史人物的容貌和言行。教师应引导学生学习历史人物的优秀品质。比如“民贵君轻”的爱民情怀；“不以物喜，不以己悲”的人生态度；“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的民族气节；忧国忧民、碧血丹青的爱国情怀等。这些是历史留给学生的灿烂而宝贵的精神遗产。学生学习历史人物的优秀品质，并把历史人物的灿烂思想转化为自己的思想，能够有效地提高核心素养。教师的讲解是否生动，影响学生能否产生相应的情感体验。如果教师不重视引导学生学习历史人物的优秀品质，只是简单地带过，学生就不能获得丰富的情感体验。情感体验能使学生投入历史情境，进而对历史学习产生兴趣。兴趣是最好的老师，如果能够有效地激发学生的兴趣，学生对历史知识与技能的掌握也就更容易，从而提升人文素养，更好地培养核心素养。

在高中历史教学中培养学生的核心素养，是现在以及未来高中历史教育的重要方向。学校、教师和学生应协力互助，共同朝着这个方向前进。教师应与时俱进，探索全新的教学模式，充分考虑学生和社会的需要，提高学生核心素养，促进历史学科的健康发展，为社会未来发展培养全方位的人才。