中小学图书馆空间再造探讨

邹 磊

（桐乡市茅盾中学 浙江嘉兴 314500）

随着数字化、信息化的快速发展和人们阅读习惯的不断改变，长久以来，在技术和需求的驱动下，图书馆一直处于创新发展和持续转型过程中[1]，空间再造是图书馆谋求转型与发展新的增长点。图书馆必须突破传统服务边界，重新开放和利用闲置的空间资源，通过图书馆空间的设计与再造，赋予图书馆新的生命力。

近年来，在学术研究层面和工作实践层面，图书馆界都掀起了一股“空间再造”热。图书馆不仅是“藏书空间”“阅览空间”“休闲空间”，更是“信息共享空间”“学习空间”“创客空间”“智慧空间”“交流空间”“体验空间”等[2]。许多公共图书馆、高校图书馆都在不断增设和拓展新的服务项目，进行着图书馆空间再造的研究与实践。而中小学图书馆在空间再造方面还处于相对滞后状态。本文以中小学图书馆空间再造为研究对象，对其进行探讨，以期对中小学图书馆空间再造提供借鉴与启示。

1 中小学图书馆空间再造的必要性

1.1 时代的发展倒逼着中小学图书馆进行空间再造

21世纪以来，信息技术飞速发展，互联网技术不断深入，移动通信技术广泛应用。在这一时代背景下，读者的阅读需求与阅读行为发生了转变，读者更加习惯浅阅读而忽视深阅读，相较于纸质资源，更愿意使用数字资源，阅读模式也更趋向使用移动终端设备，这些变化使传统图书馆的访问量呈现不断下降的趋势。中小学图书馆作为图书馆链中比较末端的一环，下降趋势更为明显。表1对桐乡市茅盾中学近几年纸质文献借阅量进行了统计分析。

表1 茅盾中学纸质文献借阅量统计分析

从表1可以看出，该中学从2015年出现年借阅量断崖式下降以来，后面几乎每年都是10%以上的减少率，下降的趋势非常明显。要遏制这种趋势，中小学图书馆必须得有所改变，而空间再造是一个很好的契机和增长点。中小学图书馆只有抓住空间再造这个增长点，向公共图书馆和高校图书馆学习，不断研究空间再造理论，不断进行空间再造的实践，才能顺应时代的变化，跟上时代的脚步。

1.2 读者特点决定了中小学图书馆空间再造的必要性

中小学图书馆的读者是一个特殊的群体——中小学学生和教师，中小学生是主要读者群体。这一群体年龄大致分布在6—19岁，是一个充满活力的群体，他们喜欢丰富多彩的活动，探索心强，正在形成自己的价值观和世界观的过程中，容易被引导。面对这一特殊的群体，阅读推广和指导就显得特别重要。阅读推广和指导往往要借助一系列的阅读活动来展开，这也决定了中小学图书馆必须具备一定的空间来开展这些活动。目前传统的中小学图书馆往往还是以藏书和阅览为主，活动空间相对较少。所以中小学图书馆要对传统的空间进行重新分配、设计与再造，重新开放和利用闲置的空间资源，把中小学阅读推广活动更好地开展起来。

1.3 中小学图书馆目前的现状也决定了图书馆空间再造的必要性

中小学图书馆目前发展的实际困难，必须通过空间再造来解决，这也使中小学图书馆空间再造成为必然。

1.3.1 传统书库图书上架难的现象越来越凸显

笔者所在的浙江省嘉兴市，中小学图书馆发展起步较早，重视度高，已经进行了近二十年的示范图书馆评估活动。笔者通过电话和网络调查，了解到嘉兴五县两区中近80%的中小学图书馆都有新书无法上架的现象。由于纸质文献的不断增加，传统书库图书上架难的现象越来越凸显，严重影响了中小学图书馆阅读服务的开展。

1.3.2 中小学图书馆地位逐渐被边缘化

由于上述的种种原因，目前中小学图书馆地位堪忧，逐渐被边缘化，再不寻求突破，只能是被完全边缘化。如今，中小学师生的阅读需求和行为发生了变化，对纸质图书的需求不断下降，再依靠过去传统的借阅模式，越来越吸引不了中小学生进图书馆了。中小学图书馆只有变被动为主动，主动开展各种喜闻乐见的阅读推广活动，引导中小学生主动走进图书馆，才能改变现状。而要开展各种活动，需要各种活动空间，传统的借阅空间限制了活动的开展，进行空间再造势在必行。

2 目前中小学图书馆空间存在的主要问题

2.1 空间功能单一，缺少融合发展的多元文化空间

目前传统的中小学图书馆的黄金空间多用来建造借阅室，用于书籍的储藏及读者阅览。书架和阅览桌椅占据了图书馆的主要空间，而用来开展各种活动的空间很少甚至没有，空间功能格局单一，缺少多元文化空间的融合发展[3]。功能区不能提供全面的功能，需要对其进行改造，实现空间功能多样化，如学习、娱乐、体验、交流、展览等，才能体现出图书馆的功能作用。但是如果利用不合理，功能分区还会带来一个严重的后果：弱化图书馆的功能性，导致一些中小学图书馆本是用于活动的场地退化成了仓库。

2.2 整体文化氛围不足，缺乏自己独有的风格

目前，中小学图书馆普遍现状是图书馆内家具设施过于陈旧，整体文化氛围不足，缺乏自己独有的风格，不能很好地形成“信息场”效应来吸引中小学生。中小学生在图书馆的交流学习体验感不强，也不能很好地体现出图书馆的文化内涵。

3 中小学图书馆空间再造的策略

未来的中小学图书馆会进入到一个新的时代，图书馆作为一个“信息场”，吸引着人们来这里阅读学习、分享交流、体验文化氛围。当我们仔细观察现代图书馆就会看到，这里不仅有文献信息交流、知识交流，同时在进行着人们面对面的直接交流。并且，人和人的交流活动越来越多样，越来越频繁，在图书馆全部工作中占有越来越大的分量。这也是图书馆从“以书为本”到“以人为本”转变的一个重要方面[4]。

3.1 优化传统服务空间

文化是图书馆的底蕴。图书馆作为第三空间的场所，正是因为有着书香的陪伴、文化的浸染，使读者更能安静学习，用心交流。数字化、电子化飞速发展的今天，网络虚拟的信息资源依然代替不了纸质书籍带给读者的历史感、文化感、厚重感，所以图书馆的发展依然应该为藏书及围绕藏书开展的各类传统服务保留空间。

3.1.1 建立密集型书库，压缩一线流通书库面积

随着图书馆纸质文献资源馆藏量的不断增长，图书馆阅读推广活动空间也随之减少。为了有效解决这一难题，中小学图书馆可以建立密集型书库存放利用率较低的纸质文献，压缩一线流通书库面积。此举不仅可以有效缓解当前中小学图书馆普遍存在的新书无架可上的尴尬，更能为图书馆释放出大量的空间。这些空间作为一种资源，可以更好地丰富图书馆的空间功能，如学习、娱乐、体验、交流、展览等，更好地吸引读者，提高中小学图书馆空间的使用率。

最大限度地利用馆舍空间是密集型书库有别于一线流通书库的特点之一。密集型书库的馆藏容积率要比普通书库高30%－50%[5]。

一般来说，密集书库是使用密集书架。目前主要有两种方式的密集书架。一种是移动密集架，类似于档案架，有手摇架和电动架，主要是利用地面铺设路轨转盘式移动开合自如，可以根据场地布局定做，既节约场地又节约成本。

第二种是仓储式书架，主要利用上层空间。如上海交通大学徐汇校区图书馆储备书库，采用十层双面书架，可大大提高空间利用率。

密集书库内部各列书架要按一定的图书组织体系排列，各列之间相互关联，可以按《中国图书馆分类法》排列，也可以按入藏的流水号排列。图书、报纸、期刊等不同类型的文献最好分库存放，以便文献上架或查找。

3.1.2 建立更具吸引力的新书展示空间

由于出版印刷的周期较长，馆藏文献的更新远远不及知识信息的更新速度，再加上馆藏文献老化问题，读者流失严重。图书馆是一个不断生长着的有机体，定期入藏的新书就如同新鲜血液保证了图书馆的不断成长。建立新书展示空间的重要性就显示在它对来馆读者的吸引性上。图书馆可利用新书的陈列和空间的安排来营造一种使人流连忘返的氛围，增加图书馆对读者的吸引力。

新书展示空间位置要选择恰当，要让入馆的读者能够最直接、迅速而明显地接触到，要在大多数读者行进的主要路径或出入口旁，要很容易被读者注意到，进而吸引他们停下来看一看新书[6]。

新书展示空间一定要风格新颖，很具吸引力，这也是新书展示空间最大的价值。可以设计多元化、错落有致的新书展示空间，通过款式各异的书架与轻松舒适的桌椅沙发配置来让读者体会到浏览新书时的轻松愉悦。灯光也可以另行设计，增加展示区的独特风格，提升吸引力。

新书展示空间设计要凸显“以人为本”，要处处为读者着想：书架的高矮是否适合本校学生；是否设有轻松舒适的座位，避免师生站着阅览时的疲累；家具陈设是否使用环保材料，让师生没有吸入甲醛的后顾之忧；灯光是否柔和且明亮等。上海杨浦控江中学学生阅览室新书展示区书架高矮错落有致，提供有轻松舒适的沙发座椅和小书桌，吊顶和灯饰有设计感，整体感觉明亮、舒适，有吸引力（见图1）。

图1 上海杨浦控江中学学生阅览室新书展示区

3.2 建设多样化的活动空间

图书馆在改造前，要充分研究中小学师生的阅读特点和需求，依据用户群体的特性设计适合用户使用的多种功能空间。

3.2.1 休闲文化区

目前，我国中小学生特别是初中、高中生的课业压力还是相当繁重，中小学生也需要一个可以舒缓情绪释放压力的地方，所以图书馆内设置休闲文化区显得很有必要。比如配备舒适的躺椅、沙发、坐袋等，学生在繁重的学习之后可以放松一下。休闲文化区还可以做成艺文展示区，在这个区域进行一些艺术、文化氛围的布置，让环境潜移默化地提升师生读者的文艺素养。

3.2.2 活动功能区

中小学图书馆基本每年或者每个学期都会举办各种各样的读书节活动来进行阅读推广，这些活动深受同学们的喜爱。图书馆进行空间再造的时候可以依据本校学生的特点来设计适合他们使用的多种功能空间。

（1）主题活动区

主题活动区是一个协作学习、交流与分享的场所，通过增加座椅的数量和可移动性，提供可改变位置的沙发、可移动桌椅、白板等多种服务设施，改变空间布置，形成可以多人讨论的半开放式空间。在这个区域，可设置各类型的主题书展示区，配合各种主题活动，对主题类型的图书进行展示，烘托主题氛围。

这样的主题活动区，可开展读书沙龙，阅读指导课，小型辩论赛，小型研讨会，团队项目演示，圆桌讨论会，创新与才艺展示创艺会等。上海黄埔大同中学图书馆的主题活动区域，有可移动的桌椅，有可供展示主题图书的书架，可通过改变布局，开展读书沙龙、阅读指导课、小型辩论赛、小型研讨会、团队项目演示、圆桌讨论会、创新与才艺展示创艺会等（见图2）。

图2 上海黄浦大同中学图书馆主题活动区域

（2）大型活动区

如果说主题活动区是小型活动区，那么多功能报告厅就是大型活动区。多功能报告厅是现代化的教学设施。是目前最受欢迎、便于使用、效果理想的教学系统，该系统要实现的首要功能是为学术交流、报告、会议、演讲、大型竞赛、话剧表演、读书见面会、新书签售等活动提供场地，是目前中小学开展交流活动不可缺少的重要场所。多功能报告厅的舞台灯光系统、音响系统、控制及视频设备都需要根据学校自身情况，请专业人士进行反复论证，最终选择既经济又实用、产品成熟、性能稳定的电子设备[7]。目前的现状是很多中小学已建有多功能报告厅，且不在图书馆，本着高效节约的原则，图书馆可以充分利用学校已有的多功能报告厅开展各种活动，延展图书馆在整个校园的活动空间，也是图书馆空间再造的一种方式。

（3）多样化的实用空间

将图书馆资源与校内专业课程相结合，为师生提供多样化的实用服务空间。例如可以和语文、英语等教研组合作，提供写作咨询室、语言学习室、作业辅导室等，帮助学生学习。可以和学校政教处、心理老师合作，开展心理辅导室，给需要的同学舒缓压力，放松身心。可以和学校名师团合作，提供学习咨询室或者名师指导室，给师生答疑解惑。除此之外，还可以开创一些非常实用的空间服务，比如错题收集室，可为师生提供自助答疑、错题扫描、打印服务，甚至可以收集错题，装订成册，供师生阅览。永康市第二中学、杭州高级中学、杭州市第四中学图书馆都设有错题扫描设备，受到师生的欢迎。永康市第二中学与小猿搜题联合推出的自助答疑机，受到师生的欢迎（见图3）。

图3 浙江永康市第二中学与小猿搜题联合推出自助答疑机

3.2.3 科技文化区

随着人工智能技术逐渐成熟并规模化运用于图书馆建设，图书馆空间的智能化趋向逐渐明朗，成为图书馆空间建设的重要趋势。中小学可结合时下快速发展的人工智能等技术，建设智慧化的图书馆空间。如利用RFID技术对所有馆藏和设备进行物化智慧改造，为其贴上RFID标签，以实现身份识别，从而实现图书智能上架管理和图书查询3D导航[8]。同时，配备相应的电子设备，方便读者进行资料的下载。目前许多大学图书馆把3D打印技术引入图书馆，丰富学生们的多维度体验，还有如VR（Virtual Reality，虚拟现实）技术的各种最新设备应用等。注重图书馆实体空间、虚拟空间与信息服务的紧密融合。

目前大多数中小学图书馆还不具备引进多项人工智能设备的能力，但可以尝试着先引进某一种，重点是要照顾到中小学生的体验感。中小学生本就处于好奇心旺盛的阶段，人工智能设备的引入可以大大激发学生进馆体验的好奇心，也可培养学生科学探索的精神。

3.3 泛在化阅读空间服务

中小学生是培养阅读习惯的关键期，我们要拓展中小学图书馆的空间服务，变被动为主动上门，突显图书馆的存在感，让中小学生无时无刻不感受到图书馆的存在，感受到阅读的便利和有趣，体会到学校在图书馆中的氛围。

可以利用班级的阅读角、班级外的走廊、中小学校园里任何合适的地方来设置阅读书架、朗读亭、图书漂流站等向同学们展示图书并开展借阅服务。可以在每个班级选派一名图书管理员对相应的书架进行管理。利用校园的走廊改造成的图书角，可以让小学生在校园的任何角落都能感受到图书的馨香。广东三水中学充分利用学校的架空层，改造成书香四溢的图书角，真正打破了图书馆的围墙，不断向“学校在图书馆中”的目标迈进。

泛在化的阅读服务突破时间与空间的限制，让互动交流可以随时不间断地进行，让中小学生体会到无处不在的阅读氛围和“持续而交心”的对话。

4 结语

2015年，教育部、文化部、国家新闻出版广电总局印发的《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》（教基一[2015]2号）将中小学图书馆界定为学校的“信息资源高地和师生智慧中心、成长中心、活动中心。”中小学图书馆要真正成为学校的信息资源高地和师生智慧中心、成长中心、活动中心，进行空间再造势在必行。期望此文能唤起中小学图书馆及其他图书馆同仁对中小学图书馆空间再造的思考与探索，不断挖掘中小学图书馆的空间价值，使其在师生读者心中更具有吸引力。