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智调节情绪,慧做情绪主人

2022-06-09罗天傲

中学生学习报 2022年32期
关键词:师幼互动消极情绪

罗天傲

摘要:幼儿年纪小,心智发育不成熟,极易受到各种因素的影响,从而出现消极情绪,影响幼儿的身心健康发育。在影响幼儿情绪的因素当中,主要有三个方面。首先是教师的原因,教师有意无意地批评和说教,容易导致幼儿情绪产生波动。其次,是同伴的原因,幼儿因为思想不成熟,过度以自我为中心,影响同伴相处的和谐。最后,是幼儿身心的原因,因为幼儿年纪小,不容易适应新的环境,脱离父母后,非常容易产生消极情绪。

关键词:师幼互动;消极情绪;疏导策略

幼儿因为年纪小,所以情绪不稳定,在内部外部各种因素的影响下,消极情绪非常容易出现在他们身上,受到消极情绪影响,幼儿会出现情绪低落,积极性衰退等现象,不利于幼儿的健康成长,面对这样的情况,教师就要走到幼儿当中,对情况进行深入了解,并通过与幼儿的互动,引导幼儿消除不良情绪,让幼儿快乐成长。

一、幼儿消极情绪产生的原因

相较于自身和同伴,教师的言行举止,更容易造成幼儿出现消极情绪。在日常幼儿园生活中,教师与幼儿接触是最频繁的,教师的一言一行,对幼儿的评价和态度,都对幼儿的情绪产生着直接的影响。在师幼互动中,如果教师能够保持积极的态度,热情对待幼儿,经常采用鼓励性的评价。那么幼儿的情绪也会积极正向。相反,如果教师总是以消极的态度面对幼儿,那么幼儿的情绪也会变得消极低落。在实际生活中,幼儿经常会出现一些这样那样的问题,很多教师不是采用温柔引导的态度帮助幼儿改正问题,反而对幼儿严厉批评,甚至批评责罚,这极易造成幼儿出现消极情绪。所以说,教师是幼儿产生消极情绪的一大原因。因为幼儿年纪小,想法简单,由于自身生理或心理原因导致出现消极情绪的情况并不多,一般出现在中班或小班的幼儿身上。而且幼儿自身出现消极情况的原因,也多是由于外部因素造成的,如衣服不舒服。身体不舒服,或是想念父母等,以至于情绪低落,从而导致产生消极的情绪。

二、师幼互动疏导幼儿消极情绪的策略

(一)加强幼儿自我疏导,激发其主动解决问题的能力

在课间活动中,大家都在愉快地做着游戏,而小麗却在教室的角落默默哭泣,情绪非常沮丧和低落,这个时候教师便走到她的身边询问原因,原来是小丽想念自己的父母了,这个时候,教师便拨通了小丽家长的电话。让小丽和家长通话,在教师和家长的鼓励和安抚下,小丽的消极情绪被疏导了出来。通过以上案例,教师虽然疏导了幼儿的消极情绪,但是这是在教师的帮助下完成的,这样的方式并没有实现幼儿的自我疏导。因为在班级中幼儿数量很多,如果总是被动等待教师疏导,不仅会耗费教师大量的精力,同时如果教师不能及时发现幼儿消极情绪,那么幼儿就会一直在消极情绪中出不来,不利于幼儿的健康成长。在这个过程中,教师要先准确了解幼儿产生消极情绪的原因,在此基础身上,温柔对待幼儿,如采用拥抱等方式,安抚幼儿的情绪,疏导幼儿消极情绪。同时,教师不能仅限于帮助幼儿解决问题,还要引导幼儿学会解决问题的方法,只有这样幼儿才会再出现消极情绪时,获得自我疏导的能力。就以上述案例来说,当教师了解到小丽想父母后,就可以将小丽抱在自己的怀里,然后让小丽将自己当做母亲,并轻声对小丽说:“小丽是一个坚强的好孩子,小丽不想让爸爸妈妈担心吧,如果不想让爸爸妈妈担心,就要坚强,就要在幼儿园和老师好好学习,然后回到家给爸爸妈妈惊喜”,小丽听到教师的话后,也明白了自己要坚强,不要让父母担心,所以在教师的引导下,就会进行自我疏导,在以后再遇到问题的时候就会变得坚强,从而提升自我疏导的能力。通过这样的方式,才能真正在师幼互动中,帮助学生疏导消极情绪,真正发挥师幼互动的作用,引导幼儿形成积极向上的情绪,促进幼儿身心的健康发展。

(二)教师正确引导,使幼儿感受到温暖

通过研究可知,教师是幼儿产生消极情绪的主要原因,教师的一言一行都影响这幼儿的情绪。比如,在休息时间,小明和小李在玩耍时,不小心打翻了水杯,教师看到之后,并没有好言宽慰,让幼儿缓解内心的紧张,反而严厉地批评了幼儿,让他们以后不要再打闹,受到批评后,小明和小李内心十分害怕,出现了紧张,恐惧的消极情绪。通过以上案例可知,在面对幼儿的突发行为时,教师并没有表现出耐心,引导幼儿改正问题,相反因为愤怒情绪的支配,对幼儿进行了严厉批评,导致幼儿出现了消极情绪,增加了幼儿的心理压力。所以当幼儿出现问题和消极情绪时,教师要以耐心和爱温柔对待幼儿,在教师温柔的引导下,幼儿就会疏解内心的压力,缓解不良情绪,从而在积极正向情绪的引导下,形成和谐的师幼关系。当幼儿情绪出现波动时,教师要及时关注,同时不能受到幼儿情绪的影响也出现消极情绪,导致拿幼儿当宣泄口。在这个过程中,教师要以温柔的态度对待幼儿,并透过委婉的方式引导幼儿认识错误。比如,当小明和小李打翻水杯后,教师首先要做的是询问他们有没有受伤,在确保同他们安全后,在以温柔的语气告诉他们这样的行为是不对的,下次不要再这样。这样,幼儿不仅不会产生紧张恐惧的情绪,相反还会在教师温柔的态度下,认识到自己的错误,缓解消极情绪,在正向引导下,使幼儿感受到温暖,形成积极向上的情绪。

综上所述,通过良好的师幼互动,对幼儿消极情绪的疏导,发挥着非常大的作用,对幼儿身心的健康发育,起着极大的助益。因此,在日常幼儿园生活中,教师就要对师幼互动引起足够的重视,积极探寻幼儿消极情绪出现的原因,在此基础上,运用有效策略,进行良好的师幼互动,积极疏导幼儿消极情绪,以此来促进幼儿的健康成长。

参考文献:

[1]冯海英,王丁丁. 家庭环境对3~5岁幼儿情绪智力的影响:父母教养压力的中介作用[J]. 西华师范大学学报(哲学社会科学版):1-10.

[2]王瑜鑫. 小班幼儿情绪教育的实施前提及途径探究[J]. 福建基础教育研究,2022,(03):124-127.

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