提高小学数学课堂教学效果的方法

李小红

摘要：以当代新课改为背景，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师应注重尊重学生的主体地位，并保障数学教学活动的实效性。也就需要教师在教学过程中注意转变教学观念和改善教学方式，以拉近师生之间的距离，转变既往教学过程中存在的各方面不良情况，以缓解由数学学习引起的学生的不良情绪，进而促使学生的数学学习有效性得到提升。由此，需要教师积极面对当前小学数学课堂教学中存在的问题，并根据各方面情况提出和落实合理的改进措施，从而真正实现小学数学课堂教学质量的提升。

关键词：小学数学;课堂教学;提高策略

引言

相比于其他的受教育群体，小学生的注意力持续时间十分有限，在课堂教学中往往很难有效集中注意力，课堂学习非常容易受到其他事物的影响。因此，要想有效提升小学数学课堂教学的效果，就需要采取一系列合理有效的措施来活跃课堂教学气氛，帮助学生找到适合自己的思维方法。一套适合学生学习的教学方法，不仅能够有效激发小学生的学习热情和学习兴趣，还能帮助他们更加深入地理解数学知识，更加扎实地掌握数学技能、数学方法以及数学思想，为小学生后续的数学学习打下良好的基础。

一、游戏教学，简化学习难度

爱玩是小学生的天性，而数学知识具有较强的抽象性、逻辑性，这与小学生理解能力不相符，会导致小学生产生抵触情绪。因此，教师应注意激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习主观能动性，让学生找到学习数学知识的乐趣，自然而然地投入到学习实践中，以此达到事半功倍的教学效果。教师可以将游戏化教学模式引入课堂教学环节，这是一种学生喜闻乐见的学习活动，能让学生在玩中学习数学知识，真正实现寓教于乐的教学效果，学生不仅不会产生厌学心理，还会自主地要求学习数学知识。而且还可以让学生通过游戏化学习模式，更好地认知数学问题，简化数学知识学习难度，通过学生自主学习有效提高课堂教学效果。游戏化教学的开展可以通过创设游戏情境、联系日常生活等方式开展，这会提高学生的数学知识学习效率，提升课堂教学效果，让学生更好地融入课堂学习氛围中。教师可以将肢体动作方面的游戏与数学概念进行有机融合，使学生能够通过运动学习数学知识，这与小学生好动的性格特征相吻合。学生在运动中完成数学学习任务，不仅能刺激学生的大脑皮层，让学生的思维变得更加灵活，也可以提高概念性数学问题的学习效率。学生在不知不觉中完成学习任务，从而产生意犹未尽的感觉，自然会为学生营造轻松、快乐的学习氛围，形成良好的学习风气。同时，教师还可以鼓励学生在生活中通过数学游戏学习数学知识，比如，在家庭中可以与父母进行计算比赛，在一定时间内完成数学任务，获胜者可以对失败者提出一个要求。而且，这种家庭亲子游戏化学习，也培养了学生良好的学习品格，让学生感受到学习的乐趣。这种生活化数学游戏活动，能够让学生的数学学习变得常态化，也可以培养学生以数学思维思考生活问题的能力。

二、借助新教育理念营造民主氛围

新教育理念倡导在课堂教学中营造良好的师生关系，通过平等、融洽的和谐氛围，让学生在轻松、愉悦的环境下进行学习，提高学生的学习效率。在传统的小学数学课堂教学中，师生间是一种“对立”关系，教师控制了整个课堂，学生只能被动接受知识，学生学习的积极性调动不起来，数学学习兴趣不浓厚，课堂氛围比较沉闷，学习效率低。在这种状态下，师生关系不可能和谐融洽，教师与学生间的互动交流比较少，师生永远处于一种隔离的关系中，因此要建立良好的师生关系也无从谈起。在新教育理念下，师生关系变得非常和谐，学生在民主的课堂氛围下进行学习。教师尊重学生个体差异，学生成为学习的主体，课堂学习的参与度很高，因而学习效果非常理想。

比如，在学习“角的度量”时，通过师生互动活动，学生在实践中领悟数学知识。具體教学时，教师和学生共同参与到角的测量中，并把各自量得的数据进行比对，这样学生通过动手操作，掌握了角的度量知识。在这个活动中，师生在民主、和谐的氛围中共同参与教学，师生关系呈现一种非常融洽的态势，学生在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务，学习效率非常高。

三、合理设计教学情境

在开展小学数学教学活动的过程中，教师应首先提升学生对于数学知识进行掌握的效率，也就需要教师对学生在学习数学知识时的心理状态和特点提高重视，明确学生在学习过程中的学习效果，以能够掌握学生对于数学知识进行学习的能力。所以，教师在教学过程中需要对教学情境进行科学合理的设计，吸引学生的注意力，同时可促使学生深刻地理解并掌握所学的数学知识，提升学生的数学学科素养及综合能力，逐渐实现学生数学学习有效性的提升。

例如，在对“分数”这一部分进行讲解时，教师即可对以下情境进行设计：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟一家四口人分苹果，将1个苹果平均切成4块，哥哥吃了1块之后还想再吃1块，但是因为已经确定这个苹果需要分给一家四口人，所以只能再拿出第2个苹果，将第2个苹果平均切成8块，弟弟吃完自己的苹果之后，还想再吃1块，于是切开第3个苹果，并将苹果平均分成8块，那么到最后，一家四口人当中，谁吃的苹果最多？这一题目能够有效激发学生的好奇心，同时也更有利于学生理解分数相关的知识点，也就是如何对单位“1”进行平均分配，并在其中取出不同的份数。

又如在学习《认识图形》时，教师可首先使用PPT向学生展示生活实际中较常见的图形，使学生更加深入地认识图形，并意识到数学知识与自身生活实际具有密切的关联性，之后再为学生构建起教学情境，引导学生根据图形形状结合生活实际进行绘画。由此，不仅可以加深学生对于图形的了解，还可以提升数学教学过程的趣味性，从而实现教学整体有效性的提升。

结束语

综上所述，小学数学是一门重要的课程，要想有效促进学生综合素质的提升，学好数学是前提条件。在数学课堂教学中，教师需要主动转变自身的教学观念，加大对于教学方式的创新力度，使学生在数学课堂中的参与度能够真正得到有效提升。

参考文献：

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