小学一年级学生数学口算能力的提升研究

陆科岳

摘 要：小学阶段是学生数学知识学习的启蒙、积累和初步训练阶段，除了对数、量、图、形等概念的逐渐认识与应用外，学生还需要具备一定的口算能力。然而，长期以来，小学数学教学中学生口算能力的培养一直是一个薄弱环节，对此，小学数学教学必须重视学生口算能力的培养。

关键词：小学数学;口算能力;培养策略

引言

口算是小学数学教学的重要组成部分，在小学数学教学中占有很重要的地位。教师进行有目的、有计划、有效率的口算练习，有助于学生注意力、记忆力和计算能力的提高，有助于培养学生的数学思维。

一、小学数学教学中学生口算能力培养存在的不足

（一）重结果轻算理

就当前小学数学口算教学情况来看，普遍存在重结果轻算理的现象，而造成这一现象的原因主要为尚未形成科学的口算教学体现。算理是口算的运算道理，只有当学生理解和掌握了这个道理，他们才能获得口算能力的真正提升。但很多小学数学教师在对学生口算能力培养的过程中，过于追求口算速度和正确率，很少会对其中的运算道理进行解释，导致学生只掌握了一些比较简单的口算方法，未能真正理解和掌握口算的诀窍，限制学生口算能力的提升。

（二）口算训练方式过于单一

小学生的思维较为活跃，丰富的口算训练方式才更加符合他们的认知特征，因此，这就要求小学数学教师积极探索多样化的口算训练方法，充分调动学生的运算思维。口算是小学数学教学中的重要模块，很多数学教师也意识到这一点。但就当前的小学数学口算教学情况来看，教师所采取的教学方式主要集中在多媒体教学和情境教学，很少会选择其他的训练方法，训练方式过于单一。在这种呆板的口算教学模式下，学生的口算学习会陷入严重的思维定式，口算能力也会一直停滞不前。

二、小学一年级学生数学口算能力的提升策略

（一）加快口算速度增加题型难度

速度、准确度是数学口算能力培养的目标。学生能否在短时间快速、准确地算出结果，是衡量学生口算能力的标准。在口算教学中，教师要根据教学内容和学生实际，遵循一定的原则，逐渐加快口算速度，适当增加难度，提高学生的运算能力。如，教师可以进行分组口算竞赛，让几个小组同时口算，速度快、正确率高的为胜。教师还可以将数学口算题难度适当加大，进行小组竞赛来提升学生数学口算能力。随着口算速度的加快，难度的增加，提高了学生反应速度以及正确率。

（二）持之以恒形式多样化

“冰冻三尺非一日之寒”。提高学生的数学口算能力，非一日之功，教师要根据教学内容，持之以恒，坚持天天练，课课练。坚持有批改、有评语、有鼓励、有表扬，充分调动学生的数学口算热情，让学生始终保持着积极活跃的状态。口算能力培养有了持久性，更需要趣味性。口算形式多样化，富有趣味性，才能充分激发学生的数学口算积极性和主动性。在教学中，教师可以开展形式多样、内容丰富的口算活动，培养学生的数学口算能力。教学中，教师可以开展如抢答活动、小组竞赛、口算接龙等形式多样的活动，培养学生口算速度、准确度，不断提高学生的口算能力。

（三）培养口算习惯

良好的口算习惯对于提升学生的口算能力有着非常大的帮助，针对小学生不具备良好口算习惯的问题，小学数学教师必须要加以重视，并从课前准备、书写、审题和检查等方面，帮助学生养成良好的口算习惯，提升学生的口算能力。首先，在课前准备环节。为了帮助学生养成口算的良好习惯，教师可以将每节课的前3分钟对学生进行口算训练，教师可以在黑板上写出10道口算题，然后让学生在下面进行口算，并将答案写在纸上，然后同桌之间相互批改、相互监督订正，帮助学生养成良好的口算习惯。其次，教师需要规范学生的书写习惯。很多学生在口算练习中，往往会因为书写不规范而被判错。为此，教师则可以对学生的书写进行严格要求，一旦出现书写不清的情况则按错题处理，并在每次的口算题后设计书写成绩一栏，以便于教师对学生的书写进行评分，让学生能规范书写。再次，教师需要帮助学生养成认真审题的习惯。很多学生在口算过程中，由于没有认真审题，经常会将数字看错、将运算符号看错，导致计算结果错误。因此，教师需要将正确的口算题审题步骤传授给学生，让学生仔细观察口算中的各个数字，并根据符号确定运算顺序。当学生养成了认真审题的习惯后，口算能力自然也会得到提升。最后，教师需要帮助学生养成检查纠错的习惯。很多学生在完成口算后，很少会对计算结果进行检查，导致口算准确性难以得到保证。为了提升学生的口算水平，教师可以要求学生在每次口算完后，再次对计算结果进行检查纠错，提升口算准确率。

（四）内化口算策略

学生是口算教学的主体，只有当学生对口算有着较强的学习兴趣，他们才會积极投入口算训练中，并获得口算能力的提升。因此，在口算教学中，教师必须要注重学生主体意识的激发，调动学生学习积极性，并帮助学生掌握正确的口算方法和技巧，养成良好的口算习惯，提升学生的口算能力。首先，教师需要帮助学生将口算策略内化。口算策略可以是教师直接传授的，也可以是学生在口算过程中积累的经验方法。当学生掌握了正确的口算策略，他们在口算的过程中，就能将思维过程简单化，提升口算效率和准确率。

结束语

综上所述，在小学数学教学中将学生口算能力的培养作为重要教学目标，不仅可以促进学生数学学习水平的提升，同时对学生智力和非智力能力的发展也具有重大意义。但目前小学数学口算教学中仍存在很多不足，严重影响学生口算能力的提升。这就要求小学数学教师加强对这些问题的重视，并根据小学生的认知规律和学习特征，探索更为高效的口算教学指导方法，提升学生口算能力，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献

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