幼儿园语言活动中故事教学实践研究

李佳慧

摘 要：故事是一座蕴藏着丰富教育资源的瑰宝，在幼儿园进行故事教学时，教师要打破常规的拘束，要按照儿童的语言发展规律，认真分析、吃透教材，把故事活动化、操作化、和其他活动结合起来，使幼儿通过体验、参与想象生动活泼地进行学习，从中获取无限的能量，发挥故事教学的巨大潜能。

关键词：幼儿园、语言活动、教学实践

[正文]在幼儿园的故事教学中，对幼儿的心理发展和接纳能力进行了调查，认为故事教学可以有效地促进幼儿的思维，激发幼儿的学习积极性，提高幼儿的学习兴趣。教育家陶行知曾说：“教育艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”将故事教学法应用于幼儿园的语言活动，可以有效地促进幼儿对知识的不断探究，使幼儿在关键时期提高对学习和生活的兴趣。

1、语言活动中故事教学实践的意义

将故事教学运用到幼儿园的活动中，可以有效地促进幼儿和老师的沟通，促进幼儿运用语言的能力。另外，通过运用故事的方式，可以模拟现实的环境，既能感染孩子，又能吸引孩子，增强孩子的表演欲望，从而提高孩子的逻辑思考、沟通、观察生活的能力。增强孩子们的认知水平。幼儿园教师要把故事教育融入日常活动中，创造一个良好的气氛，让幼儿主动参与，创造一个和谐的活动环境，让幼儿在不知不觉中获得全面的发展和发展，从而形成一个健康的心理素质，培养良好的学习和生活习惯，为以后的学习、生活打下坚实的基础。

2、选择合适的故事来进行教学

2.1重视作品的价值取向

傳统的故事教学倾向于以德育和社会性教育为主，忽视了故事本身的美学价值，而儿童的心灵中充斥着大量的知识和道德，这对儿童的身体和心理发展都是不利的。而优秀的幼儿故事往往充满诗意，充满了艺术气息，充满了童趣，像歌声一样动听，像一幅画。比如《猜猜我有多爱你》，就是一首诗情画意的作品，在柔和的月色下，一句“我是多么地喜欢你”，引出了一段像是小白兔和大白兔的诗情画意，很有感染力，很适合孩子们去欣赏和模仿。

2.2注重儿童的体验

在挑选优秀的故事时，也要注意儿童的经历。在一次公共课上，指导老师就“动物租赁公司”的具体操作流程进行了演示。这时候注意到，尽管老师在指导孩子们阅读课文时，精心设计了一系列的问题，但是，因为他们没有接触过“出租公司”，对于老师的问题，他们不能解答，也不能回答。由此可以看出，儿童原来的经历对其理解和情感的传递有着直接的影响。在故事的选取上，老师要注重儿童的经历，要注意故事的发展，比如《变色鸟》、《小猪变变变》等能引起孩子们的欣赏和阅读;还可以选用《三只蝴蝶》、《小牙虫》等情节生动、句式较多的作品;还有《搬过来，搬过去》、《猜猜我有多爱你》等，故事语言丰富，刻画人物情感细腻。儿童较易与此类作品产生共鸣，并在心理上形成“愿说”、“想说”，从而促进教学过程的顺利进行，达到较好的教学效果

3、幼儿园语言活动中故事教学的方法策略

3.1运用多媒体技术构建课堂教学情境

多媒体为儿童的故事教学提供了更为方便的操作方式，同时也为儿童的故事教学增添了更多的活灵活现。该技术能有效地打破时空和时间的局限，将声音、动画、影像等多种要素有机地融合在一起，从而丰富了语言故事教学的学习氛围。利用多媒体技术，使儿童在教学中有一种身临其境的感觉，并能从生动、逼真的情景中获得更多的知识。在使用多媒体技术创建课堂时，要注意：在实施过程中，多媒体不能单独存在，多与其他的教学方法互相结合，可以做到相互协调的作用。

3.2运用美术手法创造教学情景

幼儿在日常语言活动中，要注重讲故事的运用，这样才能让幼儿达到最好的学习状态。教师在，讲故事时，可以适当地利用有关的美术手法来创造教学情景。这种艺术形式可以是现成的，也可以是老师根据自身的教学要求而创作的，也可以是有节奏感的学习内容。无论运用何种艺术手法，有生性的教学环境都能让孩子们在快乐、刺激的学习环境中成长。幼儿可以根据音乐的曲调，自己加入相应的动作，老师也会跟着孩子们做动作，这样的课堂是充满欢乐的，可以使幼儿学得开心。

3.3运用悬疑问题来拓展想象力创造教学环境

问题扩展是一种非常普遍的互动学习方式，它可以激发学生的学习兴趣和好奇心，尤其是在讲故事的过程中。要使悬疑问题扩展法运用得更好，教师要找到故事的切入点，把期望的情感通过言语传达给孩子，让孩子在经过处理、重组后，把故事的内容和信息传达给老师，如此循环往复。通过悬疑提问进行故事教学是一种常用的教学方式：第一，在故事开始前，通过设置悬疑问题，为故事的叙述做好铺垫。其次，在引导幼儿了解作品时，可以透过设定与提出悬疑问题，加深对故事的理解。

例如：在运用悬疑问题时，老师可以提出问题，让孩子们对作品产生好奇心，比如：“主角说了些什么？然后呢？结果呢？”同时，老师还可以利用悬疑问题来引导孩子理解故事的主旨。你是如何得知的？第三种是在引导孩子对故事进行复述或续编时，利用悬疑问题引导孩子把故事的主线说出来。因此，通过对悬疑问题的合理安排，有助于儿童加深对故事的理解与经验。

3.4加强故事教育与现实生活的结合

幼儿园的故事教育要与日常生活密切结合，增强幼儿的感知、认知、理解能力，消除由于年龄的原因导致的对生活现象的认识不足，通过故事教学提高幼儿对生活的理解，促使幼儿全面认识生活，认识大自然增进学习感悟。

例如：可以在教学中添加大自然的元素，根据儿童的年龄认知特征，着重讲述了“秋的电话”这个故事，故事中的场景可以让幼儿融入到大自然中去，秋季的时候，可以用金黄色的落叶、丰收的果实、逐渐转凉的天气来告诉大家秋季的来临，在这个过程中，孩子会仔细地观察各种现象，了解四季的变化，从而促进孩子的生命感知。根据孩子们的实际情况，给他们讲了一个关于“青蛙到哪里去了”的故事。这时，以这个故事为背景，给孩子们讲解冬眠的含义，让他们能够全面地感受到生命的多姿多彩，理解到不同的动物有着不同的生命形式。

结束语

综上所述，充分的过程体验和感觉，不但可以让儿童更好地了解故事的内容、人物的心理变化，也能更好地体会作品的思想感情，从而达到预期的效果。通过情景化的故事教学，可以有效地提高幼儿园的整体教学水平，促进幼儿的全面发展，使幼儿园教育突显实效，促进幼儿的身体、心理、身体的全面发展。

参考文献

[1].《保育与教育》《绘本与教育》、东方娃娃儿童教育研究院2022年幼儿园语言活动新设计征文通知[J].东方娃娃·保育与教育，2022（05）：78.

[2].幼儿园语言活动资源 2021·秋 东方娃娃隆重推出[J].东方娃娃·保育与教育，2022（04）：73.A0EE8ACC-7AAF-4198-84BA-85E21B679E71