新媒体时代广告学教学改革与创新

张美琪

在数字经济背景下，许多高校广告学专业教学易走入“强调技术、注重表现”的误区，而忽略了广告学专业教学中最原始、最根本的市场营销学、传播学、消费者心理学与行为学等理论。区域性高校与教育部直属院校相比，在教育资源的获得上有先天不足的劣势，因此更应进行个性化分析，走出一条具有区域性高校教学特色的人才培养之路。通过本文的分析与研究，旨在能为此教改与创新模式提供参考与借鉴的内容。

一、新媒体传播对广告学教学的冲击和影响

首先，对广告行业人才素质提出了更高要求。新媒介传媒广告专业人必须把自己置身于网络传媒大背景之中洞察本行业的发展趋势，掌握不同媒介传播特性并熟知操作规程。要注重新媒体的社会性时代性和受众性特征，经过市场跟踪、收视率调查、受众率分析了解受众的心理和对新媒体广告媒介的认知程度，掌握新媒体科技最前沿的技能，确保新媒体市场与现代计算机技术、网络传输技术以及受众需求达到协调统一;其次，传统传媒教学方式遇到了严峻挑战。新媒体传播广告学教学数字化、智能化教学模式要求彻底摒弃传统传媒教学以纸质教材、磁盘、磁带为主要传播媒介的弊端。把新媒体教学中网络“空中课堂”、数字投影技术的优势得到充分释放，使新媒体教学丰富动态逼真[1]。

二、新媒体时代广告学教学改革与创新策略

（一）创设虚拟情景教学，激发学生创新应用实践

瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget）提出建構主义理论，此理论认为人们以具体形象为主体建构各种场景，基于原有的知识经验生成意义、建构理解。建构理论的场景模拟经常被运用到课堂当中，一般分为教学情境和学习情境。在过去的课程教学中，主要通过虚拟情景的形式将班上同学分成若干组，模拟实践开展教学，发挥学生的主体性，培养学生的创新思维。印象最为深刻的是本人开设的“品牌学”课程，此课程会要求学生在学期中关注某一个品类的发展及数字创新，然后创造性地建设一个“虚拟”的品牌，从而在品牌建设的各个阶段开展品牌命名、策划和品牌管理。

（二）广告学教学向科学性方向发展

区域性高校广告学专业人才培养模式向科学性发展，是“教育生产力”和“市场化需求”共同作用下的必然趋势，也是区域性高校学科结构优化和专业发展创新能力的体现。区域性高校人才培养要“因地制宜、因时制宜”，推动区域政治、经济、科技、人文、社会的创新发展。为突出广告学专业人才培养模式的区域特色，区域性高校广告学专业应积极谋求与当地党委宣传部门、工商局广告事务管理部门的合作，争取优惠政策，创造合作办会办赛的机会，通过建立区域广告研究院所，进行区域广告行业相关政策、管理、预测、研判等研究，为区域广告行业的发展提供参考数据[2]。

（三）校企联合的“双输”人才平台建设

依托教育部产学研项目、部校共建等平台，建立学校与企业联合培养“双向输出”的实践人才培养模式。在大三大四阶段，聘请业界一线的客座讲师，为师生带来最新的产业实践。教育部自2017年起启动产学研协同育人项目，每年联合企业开展两次产学研育人项目的申报工作，促进科技成果转化和教学教改项目的落地实践。各省市也有条不紊地开展产学研实践基地和项目的申报工作。与此同时，2013年以来中宣部、教育部开展的“部校共建”新闻学院在中央和地方高校拉开帷幕，作为第二批高校教师也积极参与了媒体挂职锻炼，弥补新闻传播教育实务知识的不足。部校共建的“共享共振”模式，以卓越模式培育卓越新闻传播人才，同时也以智库咨询的方式参与媒体机构改革和舆情监测，服务社会、学校和媒体单位形成以“双输”的方式形成“合力”，共育新闻传播人才[3]。

三、总结

广告学专业人才培养模式的构建还需要继续探索，广告学专业建设是一个不断突破、不断变化的过程。培养新时代合格人才是区域性高校广告学专业教学的指导思想，构建相对稳定的人才培养模式，有利于广告学专业建设与教学活动的开展。

参考文献：

[1]杨超.广告学教学模式的创新：以讨论式教学法为例[J].黑河学院学报，2019，10（11）：143-145.

[2]杨亮.广告学专业色彩构成教学的有效探索[J].艺海，2019（11）：112-114.

[3]张楠.移动互联网背景下广告学专业多维互动教学实践与探索[J].传播力研究，2019（30）：164-165.