小学数学中创新意识的培养

刘琼

在小学阶段，是学生接受教育的初级阶段，也是学生的启蒙阶段，在这个阶段的教学中，也是对学生创新意识进行培养的重要阶段，对于小学生的日后学习和发展有着直接的影响。然而，目前在开展小学数学教学的过程中，还存在着一些问题，如一些教师的教学观念比较落后，或者师资力量相对薄弱等，教师在教学的过程中没有重视对学生创新能力的培养，所以导致整个教学过程缺少活力。因此，教师还需对教学中存在的问题进行分析，让教学观念得到改善，积极采用有效的方式开展教学，从而才能让学生的创新意识得到有效的培养。

一、教师需要和学生构建一个良好的师生关系

在目前新课程改革的背景下，教师在开展小学数学教学的过程中，还需重视和学生构建一个良好的师生关系，积极和学生进行互动。教师还需对学生在学生中提出的问题进行重视，对于学生的实际学习情况进行分析，积极对学生进行引导，组织学生开展合作和探究，并且鼓励学生可以大胆地说出自身的观点[1]。

如在开展小学数学教学的过程中，以《认识图形》这节课程为例，教师可以要求每个学习小组都事先准备一些物体，之后让学生在其中找出哪些是长方体、正方体等，之后让学生可以采用铅笔把这些物体画出来。教师需要引导学生进行想象，如长方体有几个面？正方体有几条棱？以此让学生的空间观念得到发展，同时让学生的创造性思维得到激发。

二、教师需要更新教学观念，让创新意识得到

加强

开展创新就是把一些材料和知识等进行深入地探究和分析，从而可以延伸出一些新的知识点。在小学生开展学习的过程中，具有着较强的想象力和好奇心理，只有学生能够对知识进行应用，让自身的智慧得到发散，才能让学生的分析能力和创造能力得到有效的提高，才能让创新的主要因素得到有效地体现。

如在开展小学数学教学的过程中，教师可以采用一些算式题对学生的创新意识进行培养，给學生创造相应的算式让学生进行解答，如8+8+8+8+3+8+8=？对于这种方式，可能有同学说等于56，因为没有仔细看题，其中有一个数字是“3”所以这个答案是错误的，教师需要引导学生首先仔细观察题目，之后再开展解答，有些同学可能会采用逐个去加的方式进行计算，最后计算结果等于51，教师还需对学生进行引导：同学们，你们除了这种逐次去加的方式，还有其他的方式吗？有些学生可能会想到：48+3=51，或者56-5=51。接着教师需要给学生进行鼓励，让学生认识到一题多解的方式。这种创造性的解题方式就是对学生创新能力的培养。

三、教师需要和课堂练习进行结合，对学生的

创新兴趣进行激发

为了让学生可以顺利地对新知识进行理解和掌握，还需积极采用高效的练习方式开展教学。在新教材中，给学生设计了大量的练习题，对于学生的思维发展有着重要的作用，在课堂中，教师还需对这些练习题进行改造，可以采用比赛的方式给学生体现出来，让学生积极地参与进来，让练习的有效性得到提高[2]。

如以《进位加法》这节课程为例，这节课程的教学目的就是让学生可以对20以内的进位加法进行熟练的口算。教师可以采用游戏的方式落实教学，如可以设置个人抢答比赛，教师提出问题，也可以让学生提出问题，让学生进行抢答，这个教学设计主要是对学生的思维敏锐性进行培养。之后可以采用小组合作比赛的方式，可以把五名同学分为一个小组，让学生展开小组抢答比赛，这样可以让学生的团结协作意识得到有效的培养。

四、总结

对于小学生创新能力的培养，可以让小学生的学习现状得到有效的改善，在对学生创新意识进行培养的过程中，还需从多方面开展，经常采用逆向思维和多向思维的教学方式，让学生的思维得到有效的活跃，从而才能在面对问题的时候可以充分地发散自身的思维，可以起到举一反三的作用。教师还需对练习等进行灵活的设置，让学生的创新意识得到唤醒，每一个学生自身都有着创新的潜力，在知识学习的过程中就是对创新潜力进行挖掘的过程，只有让每个学生的创新意识得到提高，才能给学生的学习和发展打下基础。

参考文献：

[1]任东清.在小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].新课程（小学），2016（3）：292.

[2]陈政淑.小学数学创新意识与能力的培养路径探索[J].科学咨询（教育科研），2016（37）：50.