课程思政理念融入大学英语教学的实证研究

郭莉

摘要：课程思政是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。将课程思政融入大学英语教学，切实提高教学质量是高校英语教学中十分值得研究的一個课题。本文将思政教育理念融入非英语专业的大学英语教学，通过案例分析，然后通过数据分析和问卷调查研究课程思政理念融入大学英语教育的有效性。

关键词：课程思政; 大学英语教学; 教学设计

引言

中国的经济改革取得了令人钦佩的成就，中国现在在世界上发挥着至关重要的作用。随着改革的深入，社会思想多元化日益突出，当前思想政治工作意义重大。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，明确提出要“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”（习近平，2016）。 思政教育理念一经提出，我国许多专家学者从不同的角度对“全过程思想政治教育”进行了初步研究。大学阶段的教育对青少年的成长至关重要。思想政治教育全过程有三大魅力，即美德的魅力、人文素养的魅力和价值导向的魅力（肖香龙，朱珠，2018）。在这一时期，他们的三观还没有得到稳定的发展成型，经验不足，文化积累不足，识别能力和认知能力同样不足，当他们面对各种价值观的冲突时，很难在短时间甚至长时间内清楚地加以区分，做出正确的选择和取舍。同时，对学生的思想教育也是学校教育的重要内容。

一. 大学英语教学现状

近年来，为了提高学生的英语水平，外语教学的研究在一定程度上得到了深化，各种方法如雨后春笋般涌现。20世纪80年代初，中国流行传统的语法翻译教学法。这种语言教学法强调语法教学和相应的练习。这种教学法脱离情境，知识的反复实践不仅不利于学生全面掌握系统的语法用法，不能用地道的英语写论文，反而让大学英语教学变得枯燥乏味，提不起学生对英语学习的兴趣。学校的每一门课程都起着育人的作用，教师应促进各门课程与思政教育的有机结合，充分发挥各方面育人的作用。

二. 课程思政教育

课程思政的观念本质上是一种课程观，及将思想政治教育与课程教学和改革的各个方面结合起来，以提高教学效果。然而，目前，思想政治课的课程理念仍不统一， 教育还没有正式或学术上的定义（林泉伶，2019）。目前，相对公认的定义由高德毅、宗爱东（2017）提出的思想政治教育课程是一种综合性的教育， 以德育为最高目标的教育理念。

三.思政理念融入大学英语教学的案例分析

（一.）教学主题

本研究所选教学内容是新视野大学英语第四册第六单元的课文和写作练习。围绕“Speaking Chinese in America”一文，向大家展示东西方的文化差异。随着经济全球化的到来和国内经济的腾飞，全球化的漩流使各种民族文化相遇，不同国家和民族族的人们都需要需面对对跨文化交际，培养大学生的跨文化交际能力非常必要。

（二.）教学对象

参与本次研究的学生是本校计算机科学与技术专业大二一个班的学生，共58人。就英语学习而言，该班在整个年级中处于中等水平。

（三.） 教学目标

本单元的教学目标分为两个部分，分别是语言能力目标和育人目标。语言目标包括能够阅读和使用所选文章中的关键词和表达;根据阅读目的使用不用的阅读策略。育人目标包括能够了解中国与世界的文化交流和文化差异，培养学生的民族自豪感和文化自信。

（四.）教学设计

教师在讲解该单元时，以思想政治教育贯穿于所有课程的理念为指导，结合本课的主题和教学目标，设置了一些问题，以加深学生对本单元主题的理解。在导入部分，提问同学思考两个问题：1. What are the common ways in which the Chinese express disagreement， rejection or refusal in daily communication？ 2. Are all Chinese so “discreet and modest” that there arent even words for “no”？ 通过对这两个问题的思考，学生对中国的文化会有更好的了解，东方人习惯礼让、谦虚，而西方人则非常直接。学生也了解到学习西方语言的同时，要注意学习其文化，了解到与中国文化有何异同。

在课文学习过程中，要求学生有能力系统地学习有关文化的一些词汇，进一步了解中国传统文化及其与国外文化的差异。在分析课文结构时，让学生了解到作者是通过家庭晚宴的事例引出文章的主题，即中国的语言和文化是否真的是间接而礼貌。接着，作者对认为中国的文化是间接而有礼貌的看法进行了驳斥，最后指出汉语不习惯说“是”或“不”不是因为中国人过于小心翼翼，而是因为中国人会根据所问的问题做出不同的回答。教师在讲到此部分时可以对学生进行德育教育，谦逊是中华民族的传统美德，中国人不习惯说“是”或“不”，是因为中国人有着大智慧，懂得随机应变。通过思政方面的教育，学生产生一种民族自豪感，激励自己投入更多的学习热情，为日后为国家做贡献而努力奋斗。学生也能够辨别和分析语言和文化的具体现象，梳理和总结信息，正确判读各种观点，创造性地表达自己的观点。在讲解课文的过程中，教师也设计一些教学活动，如小组讨论和深入思考，除了学习和理解文章外，加强学生的思想教育。这些活动不仅不可以给他们提供练习输出的机会，而且可以帮助他们获取文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观和自尊、自信的良好品格，并且具备一定的跨文化沟通的能力。

对于教学重点，首先要考虑的就是如何将思政教育与英语教学结合。这是实施教学设计，达到理想教学效果的基础。对于难点，本人认为是如何使学生适应这种新的英语教学方式。因此，需要营造一种轻松的氛围，使学生尽快适应这样的英语课堂。此外，让学生参与讨论活动进行语言输出是另一个难点。学生一方面英语表达能力欠缺，一方面批判性思维和独立思考能力有待提高，教师需适时鼓励学生勇敢表达自己的观点并给出一些建议。04C97331-B712-47C4-AF1E-0137579F78C2

四、研究数据分析

（一）研究方法

为保证研究结果具有说服力，本研究主要采用问卷调查和访谈两种工具。通过采访10名学生，可以了解到学生对课程思政的认知和理解现状。通过问卷调查了解了学生的人生观、价值观以及他们对与家庭和国家的感受。

（二）研究结果

1. 问卷调查结果

在58份有效问卷中，90.39%的学生认为大学英语课堂融入思政教育理念非常必要。85.66%的学生认为大学英语课堂进行思政教育增加了他们的文化自信，76.87%的学生认为课堂正加入思政教育讓他们觉得英语课变得更有趣了，78.89%的学生认为思政教育内容会让他们深入思考自己的价值观，对优秀的中华民族文化也更有兴趣去了解。

2.访谈

这门课的哪部分给你留下了深刻的印象？你能比以前更好地了解每单元的课文吗？你认为英语学习与思政教育结合在一起好吗？第一个问题能够了解与思政教育结合的英语课能否引起他们的兴趣。第二个问题是了解他们对课文的理解和记忆效果。第三个问题是了解他们对在所有课程中结合思政教育理念指导的英语教学的态度。大部分学生提到结合思政教育的大学英语教学是有趣的，给他们留下深刻的印象。他们能够比以前更好地理解所学文章，领会文章的中心思想。对于第三个问题，很多学生虽然对思政教育在课程中的内涵不能深刻理解，但他们仍说他们更喜欢这样的英语课。

（三）结果分析

通过对实验之后问卷调查数据的分析和访谈，融入思政教育理念的大学英语教学在提高学生对大学英语学习的兴趣方面以及在培养学生的人生观和价值观以及加深对国家的感情方面可以得到显著的改善和加强，这符合中国发展的要求，有助于学生形成符合国情的社会主义价值观，成为国家发展的支柱。

五、结语

思政教育与大学英语教学相结合，是社会主义核心价值观融入整个教育体系有效途径。在大学英语教学中开展思政教育，教师要树立道德意识，努力拓宽英语知识掌握的深度和宽度以及跟上时代的步伐，挖掘教材中的思政元素，增强学生的家园感和国家感。教师更要关注自己的行为，为学生树立良好的榜样。

参考文献：

[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育，2017， （01）： 43

[2]林泉伶.课程思政：新时代高校思想政治教育新途径研究[D].南京：南京邮电大学，2019

[3]蔡金兴.课程思政背景下上海市普通高中生体育品德研究[D].上海：上海体育学院，2020.

[4]习近平. 在全国高校思想政治工作会议上 的讲话[OL]. http：//www.xinhuanet.com// politics/2016-12/08/c_1120082577.htm，2016.

[5]肖香龙、朱珠. “大思政”格局下课程思政的探索与实践[J]. 思想政治理论导刊， 2018（10）.04C97331-B712-47C4-AF1E-0137579F78C2