高中体育教学中尝试素质教育实践研究

闫平

摘 要：对素质教育的发展和提倡，是历史发展进程中的必然要求，它不僅对当前阶段我国国民经济发展进行了迎合，而且符合现前进展的必然趋势。学校当中的体育教育，不单单是素质教育深化下的教育内容，还是贯彻落实素质教育的核心性手段。拥有着其他学科无法掌握的作用与功能。学生不仅可以透过素质教育下的体育教学，强身健体，还能够依托教师的多元化引导，提高体育素养中的心理健康。即在素质教育的贯彻落实之下，高中体育教师要重视学生的身心双向进展，这样，学生才能够得到积极性的成长。教师才能够有效推动学生的进一步发展。

关键词：高中体育教学;素质教育;实践探索;

在高中体育的教学进程里，教师应该让学生汲取和内化对应的基础性内容、技能和技术，并以此为奠基，向学生进行思想化的素质教育。从体育教学的优势展现出发，其合理性的开展，有助于推进学生智力层面的启发，学生的体质也会得到有效增强。最重要的是，学生的健康水平也会得到升华。身为一名高中阶段的体育教师，其要整合素质教育的深化，改革教学理念与方式，以经验性的实践，尝试性的实施素质教育，进而依赖素质教育的深化落实，促进学生的综合性发展，推动学生的身心健康成长。

一、结合情境创设，关注学生参与性，启发学生学习兴趣

为激发学生的课程参与，启发学生“想要学习”的思想意识，教师要重视课堂兴趣的启发，通过兴趣的驱动，让学生在所有的学习进程中，维持最好的状态。其实推动学生自主化探究和研讨的一项能力，是课程成果出现成功结果的其中一个缘由。由此，在高中体育尝试素质教育的进程里，教师可以创造性的设计一些教育情境，进而以活动的开展，汲取知识内容，启发学生思维，激活学生锻炼意识，冲破时间和空间的限制，向学生展示引导性的功能，通过对学生的充分观察与思索，提高学生的参与性，让学生对体育课程，产生一定的喜好和追求，当喜好与追求有了一定的外在展现，其就会沿着内在的动力，进行积极化的体育锻炼[1]。

比如，从青少年的视角出发，其喜好和认知都偏向体育层面的“娱乐”、“休闲”、“民间”、“民族”等等。时尚性的体育种类多种多样，像是健美操、拉丁舞、搏击操、街舞等等，生存性的体育种类也十分多元，像是游泳、攀岩、野外生存等等。休闲类与前两者相比，更符合当前体育教学的要求，其包含的类型更加多元化，像是球类中的网球，民族类中的太极拳等等，都属于休闲娱乐类的体育运动。而把这些内容，引入到高中阶段的体育过程中，不仅能够让课程内容得到丰富，而且能够提高学生的见解认知和兴趣。最重要的是，这些内容的彰显，可以有效升华学生的适应能力和生存水平。与此同时，因为项目自身趣味化比较浓厚，健身成效比较广泛，所以，更符合学生的趣味需求。这种需求的迎合性，会激发学生产生一定的学习热情，体育层面的运动水平也会出现良好的成效。

如果想要充分性地为学生供给参与和学习的机遇，教师在提供环节的同时，还应该精神设计教育方案，以情境性的感性认知提高，唤醒学生的情感认知，以情感的催发，启示学生的脑部思考，提高学生的口语表述，通过新颖功能的彰显，让学生积极化的参与到课程教育当中。

二、整合健康理念，促进内容改革性，激发学生学习理念

高中这一阶段的体育教学，核心性的任务在于对青少年学生身心健康的增进，教师要建立健康性的理念，给学生们的知识汲取、工作和终身学习，奠定良好基础。为完成健康首位的教育目标，教师就要以运动技术、习惯为基础，转变教育中的态度问题，通过锻炼调整心理，借助健身的重视，促进学生形成终身运动的意识与能力。

依靠体育教育，给学生传输体育层面的知识与技能，让其把握合理性的训练策略，具备对应性的运动水平，且可以进行自主化的锻炼，这属于高中体育层面的核心性任务。学生锻炼习惯的形成，主要由体育运动的价值呈现决定，当学生拥有了正确认知，其习惯就会伴随时间的推移和训练逐步养成。也就是说，高中生只有建立精准化的健身理念，其才能够自觉性地、主动性地践行体育训练。所以，在具体锻炼学生的进程里，教师要依照学生的认知特点，编排层次比较高的健身，以心理层面的安慰，提高学生自主化的监督、设计、调节能力。通过运动性的指导，促使学生走入全民健身的领域当中。学生可以在此基础上，提高自身的素质能力。

三、凸显学生主体，构建科学性评价，提高学生学习意识

按照高中体育的课程标准，教师所开展的讲课内容，要尽量迎合层级不同、水平不同、兴趣不同的学生需求，要在愉悦氛围的构建之下，激发学生运动兴趣，提高学生创造能力，让学生变被动为主动。假设片面性的倾向技能性的教育，丢失强身体魄的本源任务，课程展现出的成效就会相对匮乏。由此，教师要配合现代化的体育科学技术，以手段性的新颖，推动人体的健康能力和身体素养进展。通过人体技能的转变，增进学生的健康，养成学生终身运动的意识。而在这样的背景之下，教师要在编排内容，制定标准的时候，进行竞技层面的程度性教育淡化，通过健身的凸显，适应学生的身体素养，通过考核标准的转变，提高学生的适应性，以此强化意识的同时，深化运动能力[2]。

在高中体育课中，考试并非最终的目的，新时代背景下的体育考核要与学生的日常相连，既要考查学生的积极性，又要考查学生的技能和进步幅度，这样，教师才可以应用合理化的评价策略，用综合性的评定，促进学生的持续性探索，推动学生的持续性进展。

结束语

综上所述，基于新课程标准的要求提出，高中阶段的体育教学在实施素质教育的进程里，不单单要做好体能训练，还要做好思想层面的素质教育。教师要依照学生的特征和内容，做出独特性的教学设计，以愉悦性氛围、环境性的转变，促使学生获取一定量的知识，以锻炼性的过程，提高学生的体能，维稳学生的心理状态，通过思想素质教育的融合，完成素质教育下的体育教学目标。

参考文献

[1]温荣贵.终身体育意识与高中体育教学相融合的研究[J].中学课程资源，2022，18（04）：47-49.

[2]张立.浅论在高中体育中实施素质教育策略[J].科幻画报，2022（03）：263-264.34C84207-3508-4618-AA3B-6243FD3DCEFF