高职院校思政课程开发中融入地方性知识的有效方法

伍家成

摘 要：高职院校通过培养学生的思想道德与专业知识、专业技能等，帮助学生更好地适应社会发展，参与到社会的建设中。其中，对于学生的价值观培养尤为重要，直接决定着学生今后的发展。因此，高职院校要充分发挥学校教育思政课程与专业课程对于学生的育人功能，并结合各地区的地方性知识开发具有针对性、高效性的思政课程教育内容，通过深入分析思政教育体系，将地方性知识与高职院校思政教育相融合，不断提高学生素质教育的工作质量。

关键词：高职院校 价值观 思政课程 地方性知识 教育融合

思政课程是高职院校对学生思想教育培养的主要途径，在思政课程开发中通过将地方性知识融入其中，可以加强对学生的综合性教育。地方性知识可以增强学生的知识储备量，加强学生对地区的归属感，在潜移默化中接受思想政治教育的思想影响作用。地方性的部分知识教育中存在着与思政课程教育理念相一致的内容，特别是地区的红色文化对于思想教育有着极为重要的影响。高职院校在思政课程开发时通过将地方性知识有效融入其中，可以提高思政课程的教学效果与教学质量。

一、高职院校思政课程与地方性知识融合的积极意义

（一）提高高职院校人才培养质量

高职院校在人才培养教育过程中要始终坚持以立德树人为根本的教育理念，紧紧跟随社会发展进程不断地推动课程教育改革发展，提高高职院校的教学工作质量，提高人才素质培养质量。区别于传统高职院校的教学形式，新时期的教育改革工作要求高职院校需要不断提高人才培养的思想教育质量，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的专业精神、职业精神、工匠精神，切实有效地落实以人才培养为中心的教育培养模式。因此，高职院校在注重自身院校发展建设的同时，更要强调对复合型人才的教育培养工作，并以立德树人为核心开展一系列的教育活动形式。高职院校通过实施思想政治教育可以提高学生对于社会发展政治文化的认识，不断增强学生的民族责任感。对于思想教育发展建设来说，单纯依靠体系性的思想政治课程是很难达到对学生潜移默化的思想影响作用的，而是需要结合更丰富的文化知识内涵加强对学生的思想引导。[1]

（二）突出高职院校办学特色

在新时代的社会发展建设中，高职院校教育发展存在教育发展水平与社会人才需求之间不均衡的矛盾。在不同社会发展时期，高职院校的教育要积极地适应社会发展，不断地肩负起全新阶段的育人使命。新时期的教育改革工作，除了要求提高办学质量、建设高质量的高职院校外，也需要建设具有地方特色的高职院校，通过突出高职院校的办学特色，结合地区区域发展特点，形成社会发展与人才培养目标相一致的协同发展趋势。高职院校根据自身所处的地区、地理位置、环境情况与地区文化内涵等，设计更符合院校发展的地方性办学特色。地方区域内的高职院校在教学办学过程中，需要有效地集中整理地区内的教育资源，形成独特的教育文化形式，将社会更多资源补充到教育培养体系中，丰富教学内容、提高教学质量。以地区红色文化为例，我国各地区在历史发展过程中都积极涌现出英勇抗战的光辉事迹与英雄人物，都有着丰厚的红色文化积淀。而高职院校在设计思政课程时，可以将地区内的红色文化与课程教学相融合，在教学工作中突出红色文化教育内涵，使学生在感知历史、认知历史的基础上，不断加强民族责任感，增强民族自信，并以英雄事迹的精神鼓舞学生的人生发展，以此来形成具有红色文化教育的特色思政课程。

二、高职院校思想政治课程教育现状

（一）缺少专业课程的思想政治建设

在传统的高职院校教育工作中，部分专业教师的德育教育理念相对较固化，课堂教学形式依然以传统知识型课堂为主，缺少对学生的思想教育引导，同时专业课程教师只是完成专业教学工作而缺少对学生的思想引导，会认为思想政治教育工作是专业任课教师的教学任务。高职院校的思想政治课程建设并不仅仅以完善思想政治专业课为根本，同时也需要做好专业课程与思想政治课程相融合的课堂教育形式，构建更加完整系统的思想政治教育体系，对学生进行系统性的教育培养。目前大多教师并没有有效地在专业课程教育中开展对学生的思想政治教育引导，而专业课教师掌握的思想政治教学知识的教育理念，教学方法等相对有限，导致专业课程与思想政治的结合不够紧密，无法确保专业课程的有效融合发展。

（二）思想政治教育体系缺少实践性

高职院校在建立地方性特色院校办学过程中，各个院校之间所实施的教学模式具有一定的区别，因此在建设思想政治课程方面是无法完全照搬成熟的思想政治教学系统的，而是需要高职院校在实践发展中摸索建立符合地方特色办学的思想教学体系。高职院校在将地方知识与思想政治融合时，并没有丰富的教学理念与教学经验做参考，因此很容易存在一定的教育问题，从而影响教学工作效率。

（三）教学理念缺少对学生自主学习的培养

随着学生素质水平的不断提高，学生在学习思想政治课程中逐渐减少排斥心理，部分学生甚至还表现出对思想政治学习的强烈兴趣爱好。但在实际课堂教学中思想政治教师依然采取传统的教学方式，过于强调对学生的知识理论教育，学生在学习过程中无法深入了解思想理念，如此很容易降低学生的学习兴趣。单方向的课堂教学是传统教育中的最大特点，教师一味地向学生进行知识的传授，虽然完成了教学计划，但学生的学习效果却大打折扣，忽略了学生课堂自主学习意识，缺少对学生思想理解的引导。

三、地方性知识融入高职院校思想政治课程的有效策略

（一）建立良好的思想政治教学环境

提高高职院校思想政治教育人才培养质量，需要學生与教师对思想政治教育有充分的认知，形成全员发展的育人局面，共同参与到对学生的思想政治教育工作中。为丰富思想政治教学内容，高职院校在建设思想政治课程中需要结合地方教育资源共同参与到思政课程理念完善中，丰富教学内容、提高教学质量，满足学生的更多学习需求与教育服务要求。[2]高职院校在制定思想政治课程内容与教学策略时，需要建立更完善的系统性教学体系，并实施有效的思政教育管理制度，通过制度的规范确保地方性知识有效地融入课堂教育中。

高职院校在实现地方性知识与思想政治课程融合时，首先应明确教育目标之间的发展关系，并根据院校所实施的人才培养方案进一步制定地方性知识有效融入的教学发展计划，通过对地方性知识的深入调查研究，将地方特色文化内容安排到各个思政教育章节中，提高课堂教学效率。高职院校教育对地方性知识的融合不仅仅体现在专业的思想政治课程中，也可以同样做好其他专业课程与地方性知识融合的形式，发挥专业课程对学生的思想教育功能，实现对学生全过程的思想教育培养。以地方红色文化为例，教师可以将红色文化作为章节学习中的教学核心，让学生可以更全面、系统性地了解红色文化，并在红色文化精神的影响下学习并践行红色文化的精神内涵。教师在完成日常教学工作后需要不断地学习思想教育知识与地方性知识，更好地完成二者的融合教育工作。高职院校也可以定期举办主题教育学习会，培养教师的专业素养、丰富教师的专业知识，使教师可以更好地适应思政教育工作的改革发展要求。

（二）将地方性知识编写进校本教材中

教学教材是教师开展课程教育的主要依据，因此在完善思政教育课程时首先需要完善教材教学内容，除思想政治统一课程教材类，院校也可以自编教材，编制校本教材以满足学生更多的思想学习要求。在编制校本教材时，我们可以将地方性知识融入其中，对于地方包含的人文特点、风俗文化、历史蕴含等根据思想内容分别编写进教材的各个章节中，丰富思政教材内容，吸引学生课堂学习积极性，以更趣味的教学形式帮助学生理解思想理念。[3]教师在应用教学教材时要对地方性知识特点进行深入研究，更好地做出对学生的教学引导，加强对地方性知识教育的教学重视。

（三）丰富课堂教学形式，提高地方性知识的渗透程度

高职院校的思想政治教育最终是对学生的思想发展做出正确的引导，确保学生树立正确的世界观、人生观、价值观，因此思想政治教学任务并不仅仅是短期性教学工作，而是需要制定更长期性的教学体系，实现对学生可持续发展的教育模式培养。开发高职院校的思政课程时需要注重课程教育的创新性，在社会对思想教育做出改变，确保学生接受积极的思想教育，地方性知识的融入则丰富了课程教学形式与教学内容，可以提高学生的学习积极性。教师也可以借助地方性知识做出更丰富的课堂教学设计。教师在课堂教学中要强调学生自主思考的重要性，培养学生的思想意识，在课堂教学内容设计上添加更多思考型内容，使学生对思想知识有更深层次的思考理解。[4]教师对学生自主学习努力的培养不仅仅体现在对学生的思想教育中，学生自主能力的提升也能更好地帮助学生素质全面发展。在思想政治教学对地方性知识的传授方面，教师可以借助新媒体教学技术来加强对地方性知识的传播与推广，使学生可以随时随地完成思想教育，同时可以借助移动设备建立学生与教师之间的沟通交流，在思想交流的過程中对于思政教育有进一步的认识。

（四）借助校企合作丰富地方性知识融入渠道

校企合作是高职院校教育办学的全新发展形式，对于培养学生的实践能力具有积极作用。高职院校在思政课程开发过程中，对于地方性知识的融入也可以借助校企合作的教学形式，通过与地方特色企业形成合作关系，将地方性资源引入课堂教育中，满足地方性知识教学的更多要求，丰富教育资源的融入渠道。高职院校在建设完善思政课程体系时，可以邀请合作企业参与到实践教学环节中，对地方性知识的融入形式与融入内容进行深入的研究探讨，在实现地方社会发展特点与人才素质培养要求的基础上对地方性知识进行选择使用，通过对地方性知识的准确应用来突出地方性知识对于学生素质发展的重要价值，为实现地方性知识的有效融合做出思想政治课程的有效创新。

四、结语

高职院校将地方性知识融入思政课程开发中，对于提高学生的思想政治水平、提高思政课堂教学质量都具有重要作用。只有真正将思想政治教育落实到实践中，才可以发挥思政课程的育人目的。思政课程在使用地方性知识时，要正确筛选与专业知识相关的思政元素，在原有的课堂教学基础上丰富知识内容。地方性知识对于学生的世界观、人生观、价值观的影响是潜移默化的，通过工匠精神、国家情怀等对于学生的影响，可以使学生更积极地参与到思想政治学习中，不断提高对社会主义核心价值观的认同，增强民族自信，通过自身素养能力的不断提升，更好地参与到未来社会主义建设中。

参考文献：

[1] 罗伟，彭静，李华章，等.岩土工程勘察钻探章节教学思政案例的设计与实践[J].创新创业理论研究与实践，2021（5）：12-14.

[2] 李阳.探索提升高职思政课教学质量的路径[J].创新创业理论研究与实践，2021（13）：112-113，117.

[3] 赵奎.新时期高职院校“课程思政”建设实践改革探索[J].天津中德应用技术大学学报，2021（4）：75-79.

[4] 陈磊，张兴海.新时代高职院校“课程思政”建设的逻辑进路[J].广西社会科学，2021（2）：180-183.